体验式教学方法在高中音乐鉴赏教学中的运用

李永光

摘要：随着素质教育在高中教育中的深入，高中教育也更注重对学生在各方面的综合发展，除了对高中生进行必要的德育教育外，美育教育也是高中阶段的重点内容。而音乐教育作为美育教育中的重要组成部分，其中蕴含的美学价值极为丰富，有效开展音乐鉴赏教学，可切实提高高中生的审美能力。为此，为更好提升音乐鉴赏教学的有效性，让学生在学习中获得情感体验，本文也将进一步探讨体验式教学法在高中音乐鉴赏教学中的实际应用。

关键词：体验式教学法;音乐鉴赏教学;应用

引言：

体验式教学是一种新的教学形式，意在让学生通过亲身体验的方式来获取知识内容，更注重学生在学习中的参与和实践。通过在音乐鉴赏教学中应用体验式教学法，可以更好突出学生的主体地位，提升学生的自主探究能力，对推进高中生的全面发展具有一定促进作用。因此，加强对体验式教学法在音乐鉴赏教学中的应用探究具有重要的意义。

一、高中音乐鉴赏教学中应用体验式教学的作用

（一）有助于音乐鉴赏内容的丰富

在现阶段的高中音乐教育中，音乐鉴赏课程是非常重要的内容之一，有助于提升高中生的鉴赏能力与审美水平，而这也是音乐教育的根本目标。在过去传统的音乐教育中，音乐鉴赏课程具有一定限制性，这主要是因为教学的开展只能依赖于教材，通过对教材中所选取的音乐片段来实施教学，进行音乐赏析，加之音乐课时通常每周只有1-2节，课时较少，所以导致学生无法在课堂中真正了解这些音乐的故事背景，也就谈不上有完整的情感体验。而通过在课堂中应用体验式教学法，可以让教师有意识地选择一些辅助性的内容呈现于课堂之中，进而加深学生对所学知识内容的理解。例在学到“独特的民族风”这一课时，教师可先借助多媒体设备为学生播放有关我国少数地区民族的一些特色歌舞音乐，之后再让学生表达出自己的观感，让学生在了解我国丰富民俗文化的同时，提高其音乐鉴赏能力。

（二）有助于音乐鉴赏形式的创新

在高中音乐鉴赏教学中引入体验式教学法还有助于音乐教学组织形式的创新。传统的音乐鉴赏教学形式更偏向于以教师理论讲解为主，教师会将本堂课所涉及到的音乐形式和特点通过语言讲述的方式传递给学生，但这种授课形式还存在一定的弊端，即课堂缺乏活跃度，课程内容较为枯燥乏味，学习听课兴趣和理解程度不高，不利于学生长效学习音乐鉴赏课程。而实施体验式教学法，可充分让学生在课堂中处于主动地位，通过体验获取知识、加深理解。与此同时，体验式教学还能够加强师生之间的互动交流，活跃课堂氛围，教师可以更好把握学生的学习动向，而学生在这样的课堂环境中也更能激发他们的积极性，有助于教学效率的提升。

二、高中音乐鉴赏课堂中体验式教学应用策略

（一）注重情境导入

要想提升高中音乐鉴赏教学中体验式教学的有效性，教师首先要注重的就是情境导入，也就是在课堂中为学生创设一个特定的教学情境，让学生全身心投入到特定的情境中，进而用心去倾听音乐、感受音乐，体会音乐之美，并在此基础上开展后续的学习，进而提高课堂教学效果[1]。例如教师在鉴赏《飘逸的南国风》这一节内容时，为了让学生能够更直观、更具体地感知到这一内容，教师可先带领学生先学会欣赏，借助多媒体设备为学生播放《幸福歌》《弥渡山歌》等音乐片段，并在此过程中让学生思考这些选段都有哪些共同点;其次，教师可让学生观看一些有关南国风情的短片视频，同时向学生创设问题情境，如所听到的歌曲和民族风格之间有哪些联系？在视听过程中的主观感受是什么？让学生在观看和聆听的过程中受到音乐情绪的感染，在体验中去感受音乐之美，并获得情感体验，只有学生自己本身具有音乐情感，才能更好在音乐表达时将情感传递给他人，这也是音乐鉴赏能力的直接体现。

（二）结合体验实践

在实施体验式教学法的过程中，教师还要充分注意将体验与实践相结合，只有把学生的自主感知与教学实践相融合，在实践中加深认识，才能真正实现学生鉴赏能力与审美水平的提升[2]。在传统教学中，由于课时紧张原因，老师几乎不会留出时间让学生进行演唱和练习，所以，体验式教学法应当改变这种状况，教师可以在情境导入教学完成后，便让学生开始尝试学唱，在教授学生演唱时，教师要注意采用段落式教唱，而非单句领唱，这样做是为了让学生更加完整的将情感体验加以表达。例如在鉴赏《冼星海》这一节内容时，教师可先为学生播放音乐家冼星海的代表作之一《黄河大合唱》，并让学生进行欣赏，这首歌在演唱时更强调节奏鲜明、气势磅礴，而要达到这种演唱效果，就需要教师充分激发出学生的激情，对此，教师可选出具有代表性的优秀合唱表演让学生欣赏，明确情感基调，之后再让学生进行合唱，体验与实践相结合。

（三）加强探究合作

在音乐鉴赏教学中实施体验教学法还需要注重音乐的探究与合作。音乐教育是一种美学教育，更注重学生的综合素养发展，所以音乐鉴赏教学课堂中体验式教学的组织形式也应当是具有多样化的。例如，教师在带领学生鉴赏《祖国颂歌》这一节内容时，教师可先将学生分组，同时为每个小组布置教学任务，要求他们以创新的方式开展“我为祖国歌唱”活动，用不同形式演唱《我和我的祖国》等歌曲。通过这个活动，既可以增加学生的参与和体验感，还可以让学生在查阅资料的过程中自主了解到更多关于歌曲旋律、特点等表现形式，这对于学生音乐素养和鉴赏水平的提升有所帮助。

结论：

综上所述，高中阶段是学生健康人格养成的关键期，现阶段，高中生普遍存在学习任务重、學习压力大等情况，而高中音乐鉴赏教学的有效开展能够更好让学生在繁重的课业之余舒缓身心，并提升他们审美能力和鉴赏水平。所以高中音乐教师应当注重学生在音乐鉴赏课程中的体验，积极采用体验式教学法，以更好促进学生全面发展。

参考文献：

[1]黄文慧.探究体验式教学在高中音乐鉴赏教学中的应用[J].北方音乐，2020，（12）：138-139.

[2]陆锋.例谈核心素养下的体验式教学策略——以高中音乐鉴赏为例[J].北方音乐，2020，（20）：154-156.