合理利用兴趣教学开展高中数学教学策略

连彦萍

摘要：高中数学与其他学科相比比较抽象，因此，在高中数学教学中需要教师对学生进行必要的指导和系统的讲解。通过调查发现，目前的高中数学确实存在一些问题，比如高中学生在这一阶段主观意识比较强，理解能力、思维能力有时会出现一些偏差;学生的学习方式与教师的教学方式不能很好的对接，导致学习效果不理想。为了改善高中数学教学，提高学生的学习效率，实现有效教学，笔者结合高中生的年龄特点和学习实际提出了有效的对策和建议。

关键词：高中数学;兴趣教学;教学创新

引言

之所以说“兴趣是最好的老师”，是因为相比传统的教师而言，兴趣更能从学生层面激发学生的学习主动性、积极性，调动他们学习的情绪，从而在同样条件下提高他们学习的效率和成绩。从认知角度和统计学角度等考虑，高中数学也基本符合以上规律。合理利用兴趣教学开展高中数学教学，不仅有其必要性，也有其紧迫性。

一、高中数学教学中学生兴趣缺乏的原因分析

（一）数学学科本身的原因

高中数学学科具有高度的抽象性和严密的逻辑性，与历史、語文等其他学科相比，所讲授的内容不够丰富、生动。高中数学涵盖了函数、不等式、方程组的解析、排列组合、立体几何和解析几何等广泛的教学内容，各知识点之间的关联性较强，学习难度较大，更注重理论和逻辑推理，这就要求学生在课堂上要集中注意力，在课堂教学有限的时间里，理解并掌握大量的公式和定理。倘若学生不能适应高中数学的这些特点，必然会影响学习效果，影响学生学习积极性的发挥，使学生产生畏难情绪，从而产生逃避心理。

（二）教师方面的原因

受高考指挥棒的影响，由于片面追求成绩和教学进度，很多教师依然采用传统的“讲、练”的教学方式，教学方法落后、单一。教师往往直接给出概念、公式和定理，让学生记忆并直接运用公式和法则去练习，很少给学生剖析和展示数学知识的提炼和推导过程，忽视了对学生自主探究意识的培养。尤其是高中数学的抽象性强，一些重难点知识单纯依靠教师的讲解是无法让学生完全理解并掌握的，而由于部分教师缺乏运用多媒体等现代化教学手段的能力，使学生在枯燥、难懂的数学学习中逐渐失去学习兴趣。

二、高中数学兴趣教学策略

（一）从既有兴趣找到切入点，因势利导培养学生的学习兴趣

小学、初中阶段，学生已经经历了九年义务教育，对于自我认知以及兴趣的发展都已经有了雏形。特别是在九年义务教育中，已经形成了符合自我特长的兴趣点，以这样的兴趣点为切入点，可以很好地将兴趣教学应用到高中数学教学当中。由于个体的差异性，高中数学教师首先要对学生的兴趣点进行综合分析，如哪些兴趣是符合高中数学逻辑关系的，哪些兴趣是符合高中数学平面及立体图形的，哪些兴趣是符合基本推理以及逆向思维的，并对这些兴趣点进行综合分类，将其中的兴趣共同点和存在的问题进行比对挖掘，不断寻找适合学生高中数学兴趣培养的兴趣切入点并制订详细的培养方案，因势利导对学生的兴趣进行培养。比如，某一类型的学生对于画画以及工程类图形比较感兴趣，教师就可以借助这个兴趣点结合高中数学的平面图形特征，如圆的基本特征和椭圆的焦点、焦距、方程对作画的基本影响，以及具象化的作画中涉及的投影与立体图形之间的关系等，通过一步步的引导，逐渐将学生对于画画的兴趣融入高中数学学习中，最大限度地发挥学生的抽象事物具体化以及观察力等特长，继而以此培养他们对高中数学的兴趣。另外，学生的许多既有兴趣都与生活息息相关，而高中数学的许多知识点也与生活息息相关，既有兴趣与高中数学在生活中的共同点，也可以作为高中兴趣教学融入高中数学当中，必要时可以通过信息技术在教学中创设情境等，将生活中的场景再现到高中数学课堂当中，让学生能够切实从生活中发现数学的美，发现数学的用处，发现数学的奥妙，并将高中数学作为解决生活问题和提升生活质量的重要工具来应用。同时，也能够改变他们的思想偏差，使他们明白高中数学并不复杂和神秘。这样能够更深层地利用情感教学来发展学生对于高中数学的学习兴趣，并将其他学科的兴趣迁移到高中数学中来，在高中数学学习中真正做到举一而反三。

（二）优化教学模式

提到教学模式，我们首先要抛弃传统的“填鸭式”教学模式，贯彻落实新课程改革的精神，构建以学生为主、培养学生自主学习能力的新型高效的教学模式。“以学生为主”就是在教学中凸显学生的主体地位，以尊重学生的个性差异为原则来组织实施教学活动。在具体教学中，因材施教，注重充分考虑学生的年龄特点和实际学习基础，强调课堂以学生为中心，尊重学生的主体地位，让课堂更具开放性，让每位学生都能在课堂学习活动中真正“动”动起来。合理开展精讲多练，把更多的时间留给学生，给学生更多的动手动脑实践的机会和空间，针对不同基础的学生开展分层教学、分组教学，实施个性化练习，使每一个学生都能得到最佳发展。

（三）创设生活化的教学情境

数学来源于生活，学习数学的目的是解决生活中的实际问题。但是由于高中数学的抽象性、逻辑性较强，学生在学习过程中容易出现枯燥无味之感，或者对于数学知识难以理解，进而影响学生对数学的学习兴趣。而根据学生的实际生活经验构建生活化的教学情境，能充分培养学生对于数学知识的转化与应用能力。《新课程标准》也强调，要加强数学知识与生活的联系，让学生感受到数学知识与生活之间没有壁垒，提高学生数学知识的应用意识。

结束语

总而言之，兴趣教学在高中数学中的应用是十分紧迫且必要的，需要高中数学教师结合学生实际，因势利导地开展兴趣教学，从学生的既有兴趣、良好的师生关系以及良好的学习习惯、思维习惯等方面入手，构建适合学生发展的兴趣教学体系，让兴趣成为学生学习高中数学的重要切入点，为他们的未来发展奠定良好的基础。

参考文献：

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[3]孙丽丽.以兴趣为引导的高中数学课堂教学[J].青少年日记（教育教学研究），2018（S2）