浅谈分层教学法在高中体育教学中的有效应用措施

卢光涛

摘要：近年来，随着新课改进程的不断推进，素质教育教学理念深刻影响到体育教学方法的改革与创新，传统的单一式体育教学模式难以满足学生发展的需要。针对学生在身体素质、运动能力等方面个体的差异性的特点，现阶段在高中体育教学中应用分层教学法具有重要意义。本文是对分层教学法在高中体育教学当中的应用的探究，并提出几条具体的应用措施，以此提升高中体育教学的质量，帮助学生身心健康成长。

关键词：高中体育;分层教学法;措施

一、根据学生个体的差异性，合理分层

素质教育教师观要求教师尊重学生的主体地位，认识到学生之间个体的独立性和差异性，因此，高中体育教学首先要对分层教学法的意义有着清晰的认识，然后将学生科学合理地分层，制定不同层次的教学任务，最终促进学生体育素养的全面提升[1]。

具体来说，教师在平时课上环节中对每个学生多加观察，了解学生们从高一至高三阶段体育活动的成绩，或者采取不定期体能测试的方法，掌握学生的体育运动能力和身体素质数据信息。之后，根据学生们身体素质、运动能力、测试成绩、体育爱好的不同，采用分层教学法合理分层，将学生们划分成多个体育活动的小组，以此为基础设计体育教学活动。同时，教师可以将那些身体素质较好、喜欢运动、富有责任心的同学选为各个小组的小组长，小组长负责带领本组学生参与和完成篮球、排球等体育活动的运动目标，并且将各自组内成员的表现情况和学习能力进行汇总，帮助教师了解每节体育课学生小组的成员信息情况。

二、制定不同阶段的活动目标，科学指导

传统的单一式体育教学模式过于追求统一化管理和机械式教学方法，学生的运动方面个性发展需要被忽视，严重打击了学生体育运动和体育知识学习上的积极性。而分层教学法则是根据学生个人的发展情况，提出不同难度的教学目标，使之与学生的兴趣、能力等因素相匹配，体现出素质教育教学理念中“尊重学生主体地位”和“因材施教”的教学要求[2]。

例如，对于身体素质较好、运动能力强的学生，应该以强化和稳固为主，故教师安排他们参加长跑、足球、篮球这些运动量大、对抗性强、对身体素质要求高的运动，而对于身体素质较差、运动能力较弱、缺乏体育爱好的学生，则是以培养兴趣为主，教师可以组织他们踢毽子、颠球、慢跑、打羽毛球等。当然，同样是排球的练习，不同体育运动水平层次的学生的教学任务也不尽相同，对于高层次的学生，教师可以组织各个小组之间开展班级内的排球赛，注重培养学生的身体协调能力和应激反应意识，加强学生之间的默契和协调程度的提升;而对于低水平层次的学生，教师应该以技巧训练和平衡掌握作为他们的教学任务，让这部分学生练习颠球的方法，掌握排球的方向控制的技巧，锻炼身体的平衡性，提高对排球运动的适应性。采用分层教学法开展体育运动训练，能够给予不同体育运动水平层次的学生相同的能力发展空间，教学目标的制定虽然个体之间有所区别，但都能够契合学生的成长需求，满足学生身体素质发展需要，有效提高了体育活动的目的性和效率性，确保每一位学生都能够有所进步。

三、定期开展教学反思和总结，科学评价

（一）分享教学经验，实现教学相长

素质教育教师观要求教师在阶段性教学之后定期开展教学反思和总结，回顾教学经验，并且针对教学活动过程中产生的问题及时作出调整和规划。因此，针对分层次教学效果开展分层次的教学评价，科学分析教师教学行为及效果，既要确保教学工作的合理性，满足学生成长和发展的需要，适应学生个体的发展状况;还要及时调整教学过程中存在的问题，可以开展教师间教学经验交流会，分享和总结教学经验，实现教学相长[3]。

（二）了解学生需求，制定成长计划

教师需要按照从易到难的顺序，对每一个学生制定不同阶段的學习计划，最终实现教学目标。每一个阶段性学习之后，还要采取体能测试、技能测验等方法，检验教学成效。教师需要保持与学生之间的联系，明确学生成长阶段的需要，为学生制定阶段性的小目标，并且根据学生表现情况作出科学性评价。

对于表现优异的学生，教师应鼓励他们加以坚持、保持向上的动力，而对于表现较差的学生，为保护学生的自尊心，教师应与学生单独谈话，帮助学生分析他们在体育方面遇到的问题，是活动的方法不对，还是没有找到技巧？是对体育兴趣不高，还是身体素质较弱？教师应对诸如此类的反馈问题进行总结，为每一个学生制定成长计划，指导学生掌握正确的运动方法，鼓励学生重拾自信、认识自己，从打好基础做起，一步一步培养学生对参与体育活动的兴趣，提升分层教学法的应用效果。

（三）总结表现情况，完善科学评价

在开展阶段性学习之后，教师应组织学生开展自我评价和他人评价，总结阶段性学习和表现情况。以排球训练的体育活动教学为例，每个月学生首先为自己的表现情况打分，包括：体育学习的目标完成情况、体育活动表现积极性情况、小组成员协调合作情况等等，还要对教师的教学满意度做出评价，提出自己需要解决的问题;其次教师组织小组长对小组成员打分，汇总每个组内成员的表现情况;最后教师对每一位学生的表现情况做出评价，并且根据个体的不同为学生制定有差异性的、科学性的学习计划，促进每一位学生都能够有所进步，帮助学生身心健康成长。

结语：

综上所述，分层教学法在高中体育教学中占据着重要地位，其科学性的分层次教学和不同层次的教学规划更能够体现学生的主体地位，更适合当前学生成长和发展的需要。因此，为加强分层教学法在高中体育教学中的应用效果，教师应观察和了解每一位学生的发展情况，根据其身体素质、运动能力、体育爱好的不同科学划分，并以此为基础制定不同的教学计划。同时，教师应加强与学生的沟通和联系，根据学生反馈的问题为其制定不同阶段的学习目标，采用鼓励和激励相结合的教学措施，确保每一个学生都能够有所进步，帮助学生身心健康成长。

参考文献：

[1]张彦辉.浅谈分层教学法在高中体育教学中的有效应用措施[J].考试周刊，2021（20）：117-118.

[2]蒋晓华.浅谈分层教学法在高中体育教学中的有效应用[J].新课程（中学），2018（06）：74.

[3]刘晓兵.浅谈分层教学法在高中体育教学中的有效应用[J].知识文库，2021（02）：144+146.