小学语文作文教学的研究与探索

战丽杰

摘要：随着新课程改革进程的不断推进，素质教育理念越来越深入到实际的教育和教学当中，不仅对小学语文教学提出了更新、更高的要求与挑战，还更加注重语文作文在实际教学中的地位。进而语文教师不仅要不断优化、革新自身的教学理念，还要能够在开展创新、多样、富有吸引力的语文作文教学时，使学生不再抵触作文的学习和书写，使学生在写作时能够写出自己的真情实感，使其乐于用文字进行情感表达，并在提升其自身作文书写质量的同时，使学生能够写出自己的个人特色。基于此，笔者便根据当前的小学作文教学现状，就新时期的小学语文作文教学进行如下的相关研究，期望能够带给一线教师一些有价值的启发与借鉴。

关键词：小学;语文;作文教学

一、小学语文作文教学的现状

（一）作文教学相对模式化

受传统教育理念的影响，很多语文教师在进行作文教学时，会选择先给学生固定书写方向和主题，然后让学生阅读几篇范文，就要求学生进行模仿。这就导致出现这样一种现象，学生开始效仿教师的这种方法，在自己写作文没有思路时，第一选择就是去网络上进行搜索，搜索文章素材，搜索文章模版，这种做法虽然能够在一定程度上给予学生灵感，帮助其积累词句和段落，但是这种模式化的教学，使学生在写作中容易“偷懒”，更容易使其写出千篇一律的作文。

（二）作文内容缺少真情实感

即使到了中高年级，学生的年龄还是相对比较小，各方面尚处于发育之中，再加之学生的生活经验和生活阅历相对缺乏，使得学生看待事物比较简单，对某些问题的想法也不够深入和成熟，这就使得学生写出来的作文在情感的表达上不够丰富、缺少真情实感，甚至很多情况下学生的作文都是在凑字数、在模仿他人，以至于学生的作文书写形式单一，表达方式单调，缺乏个人特色的同时，也没有文章内涵。

二、开展小学语文作文教学的策略

（一）创设教学情境

小学阶段的学生基本都处于形象思维的发育阶段，形象的、直观的事物才能够带给其更直接的感官刺激，才能够使其形成更深刻的学习印象。进而在语文作文教学过程中，教师也要善于根据作文书写主题和书写内容等，为学生创设作文教学情境，在优化学生作文学习和书写体验的同时，有效吸引学生的注意力，使其能够主动地、积极地参与到作文的书写中，促成课堂教学的顺利展开，也使学生能够快速地、顺利地写出作文，使学生不再认为写作文是一件难事。

例如，在要求学生以“熊猫”为主题进行写作练习时，除了让学生观察與熊猫相关的图片，教师还可以借助多媒体教学技术，以音视频相结合的方式引导学生全方位、多角度地观察“熊猫”，这样学生不仅可以了解熊猫的外貌特征，还能够了解熊猫的动作特征、饮食特点、玩耍过程……在有效吸引学生注意力的同时，极大地激发了学生的写作热情。同时，在要求学生以“记一次有意思的游戏”为主题进行作文书写时，教师还可以在课堂上带领学生一起玩一场游戏，可以是个人形式的“击鼓传花”，也可以是以组队的形式进行语文趣味竞赛……总之要能够充分调动学生的参与热情，使学生既能够从中收获快乐的情绪体验，又能够在参与游戏活动的同时，从中获得感悟、获得写作灵感，使学生在写作的过程中既有速度又能够保证质量。

（二）引导学生观察生活

小学语文新课标中明确指出：“作文教学必须结合学生的实际情况，让学生乐于表达，注重贴近生活来引导学生进行写作，将学生的真情实感表达出来。”同时陶行知教育理念也说明“生活即教育”，进而在实际的作文教学指导过程中，教师既要认同语文与人们的日常生活有着密不可分的联系，又要善于发掘生活中有价值的教育元素，并能够引导学生观察生活，使学生能够从生活中提炼书写作文的素材，不再发生无话可说、无事可写的情况。

例如，除了在日常生活和学习中，语文教师要时常引导学生观察生活，欣赏生活中的美景，教师还可以以“写日记”的形式，引导学生将自己对生活的观察、对生活的积累、对生活的感悟等记录下来。可以是自己在上学路上新发现的一颗小树，可以是自己晚上睡觉做的一个天马行空的梦，可以是教师上的一节有意思的课，可以是自己与同学发生的小矛盾、小误会，可以是自己和父母一起出游所欣赏到的美丽风景，甚至可以是自己从爸爸/妈妈那里听来的新鲜事……同时，在要求学生进行记录时，不对其书写字数做要求，以免给学生造成课业负担。进而使学生在观察生活、记录生活的过程中，能够形成自己的写作素材，使其在后续的写作中能够有事可写、有情可表。

（三）鼓励学生进行课外阅读

古语有云：“熟读唐诗三百首，不会做诗也会吟。”自古以来读写就不分家，进而在新时期的小学语文作文教学过程中，教师也要重视阅读的重要性，有意识地开展阅读教学，鼓励学生参与课外阅读，使其在感知文字魅力的同时，能够拓展自身的知识视野和文学知识面，也使学生在学习其他作者写作手法、写作技巧、修辞方法的过程中，能够促成知识和写作技能的不断内化，从而提升学生的写作能力，深化其写作内涵。

例如，从小学一年级开始，教师就要鼓励和引导学生进行课外阅读，并要求学生最好能够保证每天有半个小时左右的时间进行课外阅读。同时，为了丰富学生的阅读量，教师要指导学生进行科学阅读。除了给学生推荐课外阅读资料，教师还可以在教室里为学生设置“图书角”，同时，教师也可以将自己家里适合学生阅读的书籍带过来供学生阅读，还鼓励学生将自己的课外书带过来与同学们分享，以助力阅读资源的最大化利用，也使学生在校内能够随时进行课外阅读。并且随着学生年龄的增长，除了引导其保持课外阅读习惯，等学生到了高年级，教师便可以组织学生开展阅读交流活动，为学生创造机会，使学生能够就相关阅读内容进行讨论，交流自己的不同看法，在活跃学生阅读思维的同时，达成“以说促写”的作文教学目标，也使学生在长期的阅读学习中，能够获得写作能力的进一步发展。

三、结语

综上所述，在新时期、新要求指导下的小学语文作文教学开展过程中，作为新一代的语文教师必须能够在读懂语文教学新标准、新章程的同时，有意识地革新自身的教学理念和教学方法，这样才能够给传统的作文教学带来勃勃生机，才能让学生感受到文字语言的魅力，才能使学生的作文水平得到持续化的提升，以进一步助力其语文综合素养的发展，也能够为学生在以后的语文学习中夯实基础。

参考文献：

[1] 赵彩.论课外阅读在小学语文作文教学中的重要性[J].科技经济导刊，2016（22）：147.

[2] 王娟.小学语文作文教学的个性化教学分析[J].中国校外教育：上旬，2015（16）：107.