小学语文教学中培养学生自主阅读能力的策略

张秋燕

摘要：新课改教学大纲强调，现阶段教师应加强教学水平的提升，培养学生的学习能力和促进学生的个性发展。而提升学生的閱读能力，则是小学语文教学的核心内容，发挥着拓展学生思维、提升学生认知视野的重要作用。本文基于新课改推行的背景下，从培养学生阅读兴趣为切入点，探究课内外阅读结合、开发拓展阅读视角、营造情境氛围引导教学等教学方法，致力于在小学语文教学中逐步培养和提升学生的阅读能力，促进学生的全面发展。

摘要：小学语文;阅读能力;教学方法

一、培养学生热爱阅读的兴趣

著名心理学家布鲁姆认为：“学习的最大动力，是对学习材料的兴趣。”作为小学语文教师来说，首先应了解学生的爱好兴趣，并由此入手，一步一步培养学生对语文阅读的兴趣，激发学生的探索和求知心理，培养学生热爱阅读的兴趣。因此，在开展教学设计时，教师可以利用互联网搜集丰富的视频和图文资料作为教学素材，根据小学阶段学生认知能力弱、喜欢新奇事物的心理特点，选择动画视频与文字结合的故事作为阅读课上的教学素材，比起纸质书本，小学生们更喜欢以观看动漫的形式了解故事。在此基础之上，学生会想要了解整个故事的内容，因而课文阅读更容易调动学生的好奇心，也能够有效培养学生的阅读兴趣[1]。

除此之外，教师可以利用多媒体在信息获取和传播上的优势，设计微课教学，一节几分钟的视频就是一个故事，在运用视频为学生呈现故事的脉络、人物的性格的同时，也通过设置阅读理解的问题形式启发学生思考，从而有效促进学生的潜能发挥，发展学生的逻辑思维能力和文字解读能力。比如，在开展二年级下册课文《雷锋叔叔，你在哪里》的教学时，教师可以以视频或者图片搭配一个个小故事的形式，将“雷锋叔叔”的事迹描绘出来，呈现出“雷锋叔叔”无私奉献、乐于助人的人物形象特点，并以此升华主题，倡导青少年学生们学习雷锋精神，在参与社会生活的同时尽可能的帮助他人：这些才是素质教育的核心要义。

二、引导学生掌握科学的阅读技巧

培养学生的自主阅读能力，并不仅仅是培养学生对于阅读的兴趣，还需要发挥教师的作用，引导学生拓展阅读视角、引导学生掌握阅读技巧，从而促进学生高效阅读，提升学生的阅读理解能力。

以五年级课文《祖国，我终于回来了》为例，教师在带领学生自主阅读课文时，可以设置问题启发学生思考，比如：“为什么钱学森受尽磨难也要回到祖国呢？”“在归国途中，钱学森受到哪些阻碍，又获得了哪些帮助呢？”在提出问题之后，教师需要引导学生带着问题去阅读和思考，以时间为顺序逐步分析，了解文章中作者想要表达的思想：对钱爱国主义精神和坚定理想信念的赞扬。教师应该在带领学生分析文章主线以及中心思想的基础上，融合爱国主义教育，倡导学生们向先辈学习他们的爱国精神，这样不仅能够拓展学生的阅读视野、促进学生阅读技巧的提升，也能够开展德育教育，培养学生的爱国主义情怀。

三、运用分层教学法拓展课外阅读

除了教学大纲中规定的教学内容外，教师可以在原有的语文阅读课上进行适当的延伸，最常见的方法是拓展课外阅读，开拓学生的思维和视野，提高学生的认知能力，逐渐培养成良好的阅读习惯。

为实现教学的目标，教师可以有计划、有类别的组织学生开展课外阅读。教师应先了解每个学生在语文阅读课上的表现情况，将学生合理分层。具体来说，平时阅读效率水平不高，而且阅读理解能力偏弱的低年级学生，教师可以推荐《中国成语故事》、《伊索寓言》等蕴含故事，启发学生在开展阅读的同时感悟各种人生哲理，促进学生正向的价值观;与之相对应的，高年级学生大多具备一定的语文知识储备，其阅读和理解的能力较强，教师可以推荐他们阅读《神秘岛》《鲁滨逊漂流记》《名人传》等篇幅较长的图书，引导学生从书中分析人物的性格特点，学习首尾呼应、承上启下等写作手法的运用效果，通过阅读尝试获得与作者的情感共鸣，领悟书本中包含的寓意[2]。

四、运用情景教学法营造阅读氛围

情景教学法是开展小学语文教学的教学方法之一，对于教学氛围的营造、推动教学课题的导入和提升课堂教学质量起到重要促进作用。将情景教学法运用到小学语文教学的阅读课上，能够打造良好的教学氛围，有效调动学生的阅读兴趣[3]。

比如，在开展五年级课文《伯牙绝弦》教学时，教师可以从互联网上下载古琴曲，并利用多媒体设备在课上播放，在教师带领学生阅读课文时，学生能够从音乐渲染的氛围中想象出高山流水下，俞伯牙、钟子期弹琴会有的淡然心境，运用多媒体技术的辅助教学作用能够带给学生身临其境般的感受，引导学生沉浸在课文描绘的故事情节中，有效提升学生自主参与语文学习的积极性。除此之外，学生在倾听古琴曲的同时，其音乐乐感也在提升，对于满足了学生的欣赏美，实现了阅读教学与艺术教学的有效衔接，推动了高质量语文阅读课堂的构建，有效促进学生综合素质的全面发展。

结语：

发展学生的自主阅读能力是小学语文教学的重点内容，对于学生语文学习能力的提升起到积极的推动作用。在新课改大纲精神的指引下，教师应以学生为主体设计教学，逐步培养学生的阅读兴趣，在此基础之上，还要运用多媒体技术的辅助教学作用，营造教学氛围，引导学生掌握科学的阅读技巧。同时，教师也可以将语文阅读课与德育教育、艺术教育相融合，不断开展教学方法的探索，构建更高质量的语文阅读课堂，从而带动学生积极主动地参与其中，促进学生的综合素质全面发展。

参考文献：

[1]刘淑娟.小学语文教学中培养学生自主阅读能力的策略[J].天津教育，2021（21）：157-158.

[2]邢爱.探究在小学语文教学中培养学生阅读能力的策略[J].天天爱科学（教学研究），2020（12）：187.

[3]曹立峰.论新时期小学语文教学中培养学生阅读能力的策略[J].科学咨询（教育科研），2020（07）：246.