基于网络背景的高中历史线上教学策略探究

黄龙海

摘要：在信息时代背景下，网络教学已成为一种主流教学趋势。教师要结合高中历史教学内容与目标任务，科学应用线上线、下教学结合的方式，创新课堂教学模式，使学生有针对性地开展历史知识学习活动，让学生在实践学习中，充分掌握历史知识框架结构，逐步形成系统思维意识，突出学生课堂学习主体地位，构建良好课堂学习氛围，提高学生对知识点的驾驭与应用能力，促使学生通过线上教学行为，展开对知识的深化记忆活动，了解历史知识点之间的内在联系，以时间顺序、事件内容作为记忆主线，充分掌握历史知识结构特点，进而积极开展创新性历史课堂学习活动，以线上教学的高效性、便捷性等特点，增强学生历史学科学习效率和水平。

关键词：网络背景;高中;历史线上教学;策略

引言：

在注重历史教学活动中，教师要以核心素养为基准，科学开展创新性教学活动，促使传统教学课堂中的不足与问题有效凸显出来，科学应用线上教学模式，弥补教学不足与问题，从而提高学生对历史知识点的掌握与应用能力，使学生逐步形成高水平、高效率、高质量的历史课堂学习能力，促使学生激发历史学科探究潜能，全面提升历史知识学习兴趣，让学生在脑海中形成历史知识框架体系，并且打破时间和空间的制约，通过线上学习方式，提升学习效率，增强学习素养，全面提高学生学科核心竞争力。

一、实现课外延伸，激发学习兴趣

教师要根据学生学习情况，采用线上教学方法进行课外知识延伸教学活动，进而帮助学生拓展视野、培养认知，积极开展创新性教学引导工作，促使学生全面培养学习思维、建立历史认知，全面提高学生学科核心竞争力。

例如：在学习“全球航路的开辟”这一部分内容时，教师借助网络教学手段，回顾“甲午战争”时期，我国航路的发展历史，教师借助线上教学手段，帮助学生深度探究教材中的知识点，了解甲午战争爆发的前因后果，以及在历史上造成的影响，让学生认识到清政府的腐败无能，导致早期中国社会海防意识薄弱，对于海域防御认知不足，在清政府向英国购买铁甲舰后，旧中国才有了定远号和镇远号两艘军舰，自此引出了“甲午战争”的导火索，使清政府的国门大开。在线上教学中，教师可以将历史事件和时间节点进行详细验证，通过查阅网络资料，帮助学生了解日本对台湾的染指行为，了解琉球成为日本领土的过程，以及日本侵略朝鲜时清政府隐忍不发，不予表态的行为，助长了日本侵略戰争势头逐渐蔓延，从而帮助学生逐步进行历史知识外延学习，深度探究“航路”对国家的影响，增强学生历史线路上学习兴趣。

二、营造教学氛围，加强师生互动

教师要结合学生实际学习情况，科学开展创新性教学活动，让学生在历史线上教学过程中，掌握历史知识学习方式方法，增强学生学科核心竞争力，为学生综合性发展奠定坚实基础。因此，教师要科学应用线上教学手段，结合具体历史教学内容，努力营造课堂教学氛围，培养学生课堂学习意识，使学生在深度学习与拓展创新中，逐步提高学习认知、培养学科思维，通过良好师生互动过程，增强学生对历史线上教学的应用能力，提高学生对历史知识的掌握成效，进而增强历史学科整体教学水平。

例如：在学习“马克思主义的诞生与传播”这一知识点时，教师要借助线上教学技术，为学生搜集和查找相关知识内容，帮助学生来解马克思主义思想的意义与内涵，有效提高线上学习成效，积极开展创新性学习活动，使学生逐步认识到马克思主义思想的价值与作用，从而占深度探究学习活动，提升高中生的历史学科核心竞争力。

三、创新学习方式，提升学科素养

高中历史学科中，包含的知识点多而复杂，在进行系统性学习活动时，教师要结合信息技术手段，科学开展创新性教学引导工作，帮助学生逐步建立自主学习意识、培养创新学习精神，从而全面提高学生对历史学科学习成效。在线上教学模式中，学生可以结合自身问题进行积极探索，通过搜集多元化素材资料，创新高中历史学习方式，提高历史学科学习竞争力。与此同时，线上教学模式的有效应用，有利于教师进行新课改背景下，历史学科教学创新，推进历史课堂教学模式改革进程，保证学生在教师的专业教学影响一下，提升学科素养，增强学习能力，改变学习现状，从而打造高品质、高效率历史课堂，全面提升学科核心竞争力。

结语：

总而言之，在新时期背景下，高中历史课堂教学面临着改革与创新，教师要结合当前教学目标任务，积极开展线上教学活动，使学生可以在有限时间内创造无限价值，让学生对历史知识产生明确认知，从历史事件发生的时间以及影响等方面进行深度学习，从而形成良好的历史学科认知思维，构建多元教学模式，提高学生对历史知识的掌握技能。与此同时，开展线上教学活动，有利于教师对知识点进行改革与创新，有利于学生逐步形成客观学习思想，积极开展创新性学习活动。从而全面推进教师进行专业教学活动，增强历史课堂整体教学成效，为学生创设多元学习环境奠定坚实基础。

参考文献：

[1]朱日福.基于核心素养的高中历史课堂教学设计与呈现研究[J].高考，2018（23）：213-213.

[2]陈德友，张文丹.基于核心素养导向的教学设计浅探——以人民版《外交关系的突破》一课为例[J].中学教学参考，2019（1）.

本文系2020年南安市基础教育教学改革专项课题《农村中学历史线上教学资源的开发与利用的实践研究》（课题立项批准号：NJYZ2020-51）的阶段性成果