小学语文阅读教学实践与探索

易仁传

摘要：教学的有效性是课堂教学的生命，也是当前课改研究实验的重要课题。小学语文教师的教学目的就是让学生学会正确运用言语文字，打好听、说、读、写的基本功，而阅读教学则是听、说、读、写教学中一个重要环节，是语文教学的核心。因此，我们应该深入解读教材文本，用心领会文本内涵;精心设计教学环节，有效落实教学目标;灵活选择教学模式，努力实现高效课堂。

关键词：阅读教学;解读文本;教学环节;教学模式

语文课程标准指出：“语文是实践性很强的课程，应着重培养学生的语文实践能力”，“学生是学习和发展的主体，语文课程必须充分激发学生的主动意识和进取精神”，“语文课程要积极倡导自主、合作、探究的学习方式”;语文教学目的是“能主动地进行探究学习，在实践中学习、运用语文”。

一、深入解读教材文本，用心领会文本内涵

《语文课程标准》明确提出：“阅读教学是学生、教师、文本之间对话的过程”。什么是“文本”呢？语文阅读教学中所说的“文本”指的就是教材，即语文课文。语文课文是教学内容的载体，教学内容隐藏在课文之中。

1、深入解读文本

通过钻研教材，来确定“教什么”，也就是解决教学内容的问题。首先要“钻进去”，依据《语文课程标准》中提出的年段目标、单元目标、课文特点、课后思考练习等，综合课文的教学内容。然后再“跳出来”，站在学生的角度，依据教学目标，结合课文特点确定本课语言训练的内容，确定课文教学的重难点。

2、多元化地解读文本

课文是一座精神花园，教师把学生带进这座“花园”，不仅要让学生看到红花，还要让学生看到绿草。许多文章都可以进行多元解读，“作者未必然，读者未必不然”，关键是如何确定“界”，把握“度”。新课标为“多元解读”提供了科学根据和重要前提。 “多元”解读要关注价值取向的引導。一个课堂有多少个学生，就会有多少种声音！作为教师，我们要引领学生对文本进行正确的解读，在注重多元理解的同时，根据教学目标，选择最具权威的、认同度高的观点作为学习的主要依据。

3、超越性地解读文本

“超越教材的过程，就是让学生多角度、多渠道、全方位从书本中积累文化知识，间接获得情感体验、生活体验等人生涵养的过程。”因此，超越文本使孩子的文学素养更厚实，使孩子的人文素养更沉实。小学语文教材的文本大多取自于名家名作。所以往往较为短小，但却不失精美。这些节选都经过一定的加工处理，或缩小，或删改，其相对于“母体文本”而言，是一个“子文本”。

二、精心设计教学环节，有效落实教学目标

崔峦教授说过：“语文教学一定要删繁就简，要返朴归真，简单实用，提倡简简单单教语文，本本分分为学生，扎扎实实求发展。”何谓简单？“简单不是草率，不是省事，是要改变繁琐的、或面面俱到地分析课文内容、或离开课文语言挖掘人文内涵的教学套路，依据阅读教学的基本规律，突出语言的理解、积累与运用，来构建简约、实用、高效的阅读教学。” “简简单单教语文，其中一点要做到教学环节要简化。而环节的简化，最重要的体现在对学习内容的精选，对理解、积累、运用语言整合的处理上。”只有遵循这样的原则，根据教材特点，结合学生的特点精心设计，才能实现老师在简单中教，学生在快乐中学的教学境界。

三、灵活选择教学模式，努力实现高效课堂

新课程理念下的语文课堂教学，提倡教师发扬学生的个性，尊重学生的独特体验，尊重学生的表现。只有学生感兴趣、学得轻松、学得深入、学得自主的课堂才是充满活力，高效的课堂。由此看来，课堂上运用灵活的方法手段进行教学尤为重要。

1、营造和谐氛围是实现高效课堂的基础

心理学认为，愉快的环境可以使人感到自由、轻松。在这样的氛围下学习，更有利于知识的生成。因此，教师要善于运用语言、课件、音乐等各种手段创设一个宽松的学习氛围，激发学生的学习热情，从而使学生以一种自由、放松的心态投入学习中。然后再通过一系列的问题，把学生逐步引入课文深处，让他们不知不觉中进入深层次的学习之中。让他们在宽松、和谐的氛围中探索知识，把精力集中到所要研究的问题中来，为实现高效课堂提供一个良好的学习环境。

2、创设质疑问难是实现高效课堂的关键

古人云：“学贵有疑。小疑则小进，大疑则大进”。小学语文教学中，鼓励学生质疑问难，正是根据小学生的心理特点，保护和激发了学生的好奇心、求知欲，促使了学生进行探究式学习。因而，教师应善于利用学生已有的知识，诱发学生质疑问难，鼓励他们从“不敢问”到“勇于问”，并通过引导，教给质疑方法，让学生做到既“勇于”更“善于”质疑问难，提高探究学习的效率。

无数事实证明，“问”是培养学生进行探究性学习的切入口。学习的过程就是从“无疑”到“有疑”再到“无疑”的过程。只有学生有了疑问，才会产生探究的兴趣。因此，教师要积极引导学生提出自己的疑问，引导学生积极参与发言，让学生在探究中寻找答案。

3、设计巧妙练习是实现高校课堂的保证

每节课结束，设计一些具有巩固拓展作用的练习非常必要。好的练习不仅可以使学生在无意之间进行了知识的强化和巩固，而且一些拓展题更使学生增加了课外知识的积累，使所学的课内知识更丰富、充实。另外，设计学生乐于参与的活动练习，引导学生把丰富的学习资源内化为自身的财富，从而激活学生思维，激发他们的创造力，发展他们多样的个性。

总之，在教学实践中，老师唯有努力探索阅读指导的可行方法，有意识地把阅读教学作为重要的教学方针并且进行，才能教育学生获取知识的本事，才能真正体现“以学生为主体，以教师为主导”的教学思想，才能为学生的终身发展奠定基础。