小学语文阅读新授课的有效教学方法

王欢

摘要：自我国推行新课改后， 部分教师已经在语文阅读方面开展全新授课，语文阅读作为语文学科的重要组成部分， 尤其对于小学阶段的学生来讲， 是激发语文学习兴趣与主动性的基础培养阶段。因此，小学语文教师需要高度重視阅读新授课，积极研究有效策略，促进小学语文阅读教学获得新发展。

关键词：新课程改革;小学语文;阅读新授课;教学策略

小学阶段的语文课程究其根本是让学生初步具备语文探究能力与基础知识运用的能力。 在激发小学生阅读兴趣的同时还能够增强他们理解文章的能力以及词语、句段、文章的丰富积累，进而帮助小学生增强其语言能力。综合来看，在小学阶段开展语文阅读新授课有利于将小学生的自主探究性充分发挥出来，语文教师需要做到尊重并保护学生对语文阅读的特殊兴趣与热情。

一、关注学生的读、悟、情，充分挖掘阅读课程的内涵

所谓阅读课，就要以读为重中之重。小学语文教师可以尝试开展不同形式的朗读，不同层次的阅读，例如略读初步感知，细读深入理解，再读领悟感情等等，还有 语文教师可以尝试引导组织小学生进行齐读、自由默读、不同角色的扮演朗读、配音读……只有丰富多样且循序渐进地引导学生读，才能让小学生能够真正地从中悟出哲理内涵，与文章作者共情。

例如，在小学语文部编版教材三年级下册第六单元第21课“我不能失信”的课堂教学活动过程，语文教师就可以尝试用多种形式引导学生朗读，比如还原文章当时情景朗读，从而读出语气、读出感情，深入人心。

二、重视学生的自主意识，充分体现学生的主体地位

无论任何学科课程的学习过程，都是每个学生主动求知的过程。语文教师必须要注意这一点，切实做好阅读教学课堂要巧妙引导学生在自主阅读、交流探究中体现其主体地位，多留点时间和机会让学生展现他们的思考与发现。在语文阅读课堂教学活动中，仅仅是教师唱“独台戏”是万万不可行的，尤其对于启蒙时期的小学生，刚开始步入学校的学习生活，自主学习十分薄弱。教师需要想方设法培养小学生的自主学习意识。让小学生充分地体会到课堂主人公的地位，学会自读自悟，自主探究。逐步完善小学语文阅读新授课中的师生之间、生生之间的探究交流教学环节，让学生在阅读理解、探究交流、深刻体会中受到情感的熏陶，获得哲理的启迪。

例如，在小学语文部编版教材四年级下册第二单元第6课“飞向蓝天的恐龙”的课堂教学活动过程，语文教师要充分发挥其主导作用，在这一课的阅读教学中不可过多地替代学生阅读，不可束缚学生跟随教师的思路走，要让学生自由放飞自己的想象与思维，如果语文教师一味地频繁提问诸如“本文的主要内容是什么？”“考古学家是怎样发现恐龙会飞的？”这一类的提问虽然夯实了基础，却无法有效激发学生的想象、创造力及其潜能，如果转变为由学生主动提问，哪怕是一个陌生词汇的含义的理解、一个陌生句子的理解与领悟、甚至于某种观点的提出……都是十分珍贵的，因为它真实地向语文教师反映出每个小学生的自主思维发展。

三、关注学生的合作意识与知识落实，激发兴趣避免流于形式化

在小学语文阅读新授课的课堂上，如果单单让学生独立思考是不够科学合理的。当前新课改倡导的是合作探究与交流的学习方式。语文阅读课程也需要教师积极营造轻松、愉悦、自由的学习氛围，学生之间集思广益，诸多阅读理解的“疑难杂症”便能迎刃而解，既可使小学生体验到阅读课程的乐趣与探究成功的喜悦，又活跃了课堂。

有的语文阅读课堂形式丰富多样，让人应接不暇，课堂教学活动过程中可谓热闹非凡。可在临下课前让学生自己总结本节课的收获，学生却脑袋空空。阅读新授课的教学形式虽然注重形式的多样化，但不要过度，必须要注意的是一切教学形式的最终目的都是为了帮助小学生充分阅读并理解本课文章，只流于形式化的阅读新授课最终只会外实内虚。

四、关注学生语文素养的提高，培养积极的情感态度

小学语文阅读教材其背后所蕴含的人文内涵与德育素材十分丰富，深远地影响着小学阶段学生的精神领域。如果小学语文教师在语文阅读新授课过程中仅仅单纯传授知识，而忽略学生的精神世界建设、情感品质与审美情趣的培养，这样的语文阅读课程对小学生形成积极的情感态度及其综合语文素养是毫无意义的。

一个个鲜活生动的人物形象跃然纸上，还有人生哲理以及丰富高尚的思想感情……无一不闪烁着卓越的智慧与珍贵的品质。我国最新推行的新课标指出，语文教学应该注重对学生的人文教育，潜移默化地进行熏陶感染，并贯穿于日常课堂教学活动过程始终”。因此，小学语文教师需要充分挖掘语文阅读教材中其背后蕴含的丰富的德育素材与人文内涵，向学生展示极具艺术魅力的文学人物形象以及崇高的道德情操，引导小学阶段的学生向其学习，进而产生情感共鸣。

例如，在小学语文部编版教材五年级上册第四单元第12课“少年中国说”的课堂教学活动过程中，语文教师就需要在阅读、朗读、讲解的整个过程中，可以使用多媒体教学辅助工具，让学生看到中国近代史的民族复兴之路，让学生切实地体会到梁启超先生在一百多年前的复兴中国的梦想，向学生渗透爱国之情，培养其强国之心。

结语

综上所述，小学语文教师在阅读新授课的过程中，通过合理有效的阅读探究活动激发小学生的语文阅读兴趣，重视学生阅读环境的营造，进而能够将学生在课堂上的阅读探究学习的积极性延伸到课外的阅读探究活动中，从小学启蒙阶段整体提升学生的语文阅读方面的文学素养。

参考文献：

[1]李晓艳.新课改下小学语文有效阅读教学策略探究[J].教育界：综合教育研究， 2017， （4） ：82.

[2]廖晨书.浅析新课改下农村小学语文阅读教学的问题与策略[J].教育科学.

[3]姚兴龙.新课改下小学语文阅读教学的缺憾与策略[J].教育现代化， 2017， （16） ：72.