STEAM理念指导下的高中生物教学研究

杨秀华

摘要：STEAM理念主要指跨学科的综合性教育，这种理念强调学生的学习过程，需要学生获取丰富的知识，会把培育学生的实践能力、创新能力、解决问题的能力作为重要的教学目的。高中生物教學在展开教学时，可以基于STEAM理念，设计并实施多样的教学手段，以培育学生的基本素养。为此，本人将对STEAM理念指导下的高中生物教学进行分析和研究。

关键词：高中生物;STEAM理念;教学策略

高中生物教师在展开教学时，有必要深刻意识到，教学只有在不断地优化下才能够发挥出生机，教育不仅是基础的学科知识的教育，还应当是多方面素养培育的教育。高中生物教师需要承担起属于自身的职责，关注新兴的教育思想和教育形式。经实践检验，STEAM理念作为一种比较科学的基本教育理念，能够把学生培养成综合性人才，能够着力促进学生的发展。因此，高中生物教师可以分析这种教学理念，并基于这种比较基础的理念，优化自身的教学，高效展开教学。基于此，本人将结合自身的教学实践经验，对STEAM理念指导下的高中生物教学进行探讨，希望能够提供一些借鉴。

一、研究教材内容，渗透不同领域的知识

当下，社会对综合性人才的需求越来越多了，希望人才能够更好地解决问题。在这种社会背景下，教育需要进行不断优化，把发展学生的综合素养作为重要的教育目的，而学生需要具备综合性知识，以更好地应对各种各样的问题，提升自身的综合性能力。因此，高中生物教师在进行教学时，有必要对教材内容进行分析和研究，基于基本的教材内容，渗透不同领域的知识。

如，在讲授“DNA的结构”这部分知识时，笔者除了向学生讲授本节所涉及的比较基础的知识，还会拓展性展开教学，让学生尝试展开DNA双螺旋结构模型的制作。学生在制作的过程中难免会出现多样的问题，笔者则会充分发挥教师的引导作用，对学生进行教学指导，从而助力学生有效完成相关的模型的制作。当然，笔者也会向学生展现出与这一模型相关的雕塑，向学生讲授这一雕塑的制作过程，以帮助学生了解一些基本的建筑类知识，丰富学生的知识量。如，在讲授“走进细胞”这部分知识时，笔者会向学生讲授一些以细胞为主要灵感、艺术家所制作的艺术品，让学生仔细观赏这些艺术品，展开艺术鉴赏，并会着力对学生所鉴赏的内容进行评价，以此提升学生的审美素养，助力学生形成基本的艺术能力。

二、强调教学的情境性，培养学生基本学习素养

所谓情境化教学，就是创设基本的情境，吸引学生的指引，指导学生参与到知识学习中，让学生在基本的知识学习中，更好地获取知识，并从中着力发展自身在分析问题、解决问题等多方面的能力。因此，高中生物教师在教学时，可以着力关注教学的情境性，强调情境化的知识教学。

如，在讲授“DNA是主要的遗传物质”这部分知识时，笔者便会着力实施情境化教学法。课堂上，笔者会借助信息技术向学生展现一段视频，视频展现出了早期人们对遗传物质的推测。视频具备生动的画面，能够创设出生动的情境，指导学生在比较具体化的情境中，进行积极思考，助力学生更好地掌握和研究相关的知识。紧接着，笔者便会抛出问题，指导学生思考和研究证明DNA是主要遗传物质的设计思路。这样的教育形式，开始使得学生进行积极思考、分析和研究，并进行具体化的实验，以此证明自己的猜想。整个学习过程，能够推动学生形成比较基本的学习素养，让学生逐渐地发展并提升自身的学习能力，从而推动学生获取综合性知识，让学生形成综合性素养。

三、注重小组合作，增强学生的学习效果

不仅各学科知识之间需要进行融合，以有效培养多样化人才，学生之间也需要进行一定的融合，这样，学生才能够在进行知识学习时，从多方面、多角度地获取知识，并深层次的探讨知识，从而让自身更好的掌握知识。因此，在进行知识教学时，高中生物教师还应当着力关注小组合作，尽量引导学生展开小组合作，促使学生在合作中，更好地探究知识，从而让学生更好地获取知识，增强学生的学习效果。

在向学生讲授知识的时候，笔者还会尽量关注学生的合作能力，尝试引导学生展开小组合作。为此，在平时的时候，笔者会分析学生在生物课堂上的表现情况，并基于学生比较基本的表现情况，对学生进行小组的划分，指导学生以小组为单位，进行相关的知识学习。课堂上，指导学生进行生物知识的学习以及与之相关的其他学科知识学习时，笔者考虑到学生个体性思维所存在的局限性，便会指导学生尝试进行小组合作，让学生在合作中共同探讨所获取的知识，促使组内的每名学生都能够极大程度地发挥自身的特长，探索和研究相关的知识，以此着力提升并发展自身的学习效果。

综上，高中生物教师可以基于STEAM理念，设计并实施教学手段，从渗透不同领域的知识、情境化教学和引导学生小组合作这三个方面，有效展开教学，助力学生好好获取知识，让学生因此获得较好的发展。

参考文献：

[1]滕孝花.在STEM教育理念指导下创设高中生物情境教学思路探讨——以人教版必修一《分子与细胞》教材分析为例[J].中国校外教育，2020（18）：93.

[2]张清.新课标理念指导下的高中生物教学[J].课程教育研究，2014（07）：175.