核心素养背景下的小学语文阅读教学探究

徐淑琴

摘要：随着我国教育不断的改革，核心素养下的小学教育，使得教学模式和教学方法不断的进行创新，已经为了教师教学工作的重点，并在小学语文学科开展教学的过程中，更加重视学生核心素养的培养，以此使学生具备良好的文化素养和优秀的品格，促进其学习习惯的培养。并且，在我国小学语文的阅读教学中，锻炼学生的阅读能力和理解技巧，使得学生能够从中获得更多丰富的知识和内容，从而有效地促进学生语文综合素质的发展和提升，为小学生今后的语文课程学习打下坚实的基础。本文主要是针对在核心素养背景下如何有效地开展小学语文阅读教学的方法展开了探讨。

关键词：核心素养背景;小学语文;阅读教学

引言：

现如今我国教育水平不断地提升，有利于教学工作的开展，促使学生深入学习并掌握充足的知识，对于学生学习发展有着积极的影响作用。其中，核心素养背景下的小学语文教学，就是促使学生能够全面的发展，并在语文学习的初级阶段，为学生的知识学习和掌握打下牢固基础，从而在老师的积极引导下，使学生能够深入运用所学到的知识去解决问题，提升学生的综合素质能力，又能增强学生的学习能力，进一步加强了语文阅读教学的作用。

一、联系生活实际，增强学生的理解能力

在小学语文教学的过程中，阅读教学内容的有效设计，能够让学生以放松的心态去阅读课文，并在自主阅读课文的时候，能够初步分析课文内容的表达形式和写作结构。如果阅读教学的内容得不到很好的挖掘与开展，学生在阅读的整个过程中，就会失去对阅读学习的兴趣，也就无法调动学生学习积极性，导致学生在阅读课堂学习中注意力涣散，无法深入去探究课文内容的中心思想表达以及主体含义的理解。因此，为了能够加深学生的理解能力，老师可以结合学生的现实生活体验，使得整个阅读教学的过程中，学生的阅读学习兴趣得到激发，以此调动学生学习的积极性，促进课堂教学效果的提升。

例如，在教学部编版小学语文《祖父的园子》时，老师可以让学生先进行课文的阅读，并在准确地把握这篇课文的总体内容时，让学生自己去深刻地体会人物的思想情怀，从而能够让学生领悟到表达的途径和方法，进一步地体会到作者的具体情感表达。并且，在老师的引导下，学生能够联系生活实际去联想自己与祖父的互动交流，通过学生将自身的情感融入到课文阅读内容中，可以让学生了解阅读学习所带来的强烈震撼，以及一件平常小事的描写，能够抒发动人的情感表达，再一次验证了生活中所体验的事物，对于学生学习起到了关键的作用。

二、利用思维导图，拓宽学生的学习思维

在小学语文教学的过程中，学生学习知识面的增加，能够巩固学生阅读学习的思维，以及在阅读学习中方法和技巧的掌握，促使学生能够更加深入去探索丰富的内容，并让学生站在多种角度去理解与分析。因此，在我国信息化教学不断发展的过程中，信息技术教学的手段在课堂教学中已经得到了普及，老师可以依据思维导图的教学理念，进行阅读教学方法的拓展，让学生的理解能力和学习思维得到提升[1]。

例如，在教学部编版小学语文《赵州桥》时，对于这一篇课文的阅读教学，老师可以运用丰富的教学资源，进行课文教学的课件设计，并运用多媒体设备呈现赵州桥整体设计的思维导图时，可以让学生依据思维导图的理解与分析，进一步整合课文的内容，并对课文内容的写作结构进行梳理，以此加深学生的理解能力，在学生对课文已经形成初步的认识，老师可以利用课堂提问的教学方法，让学生自由表达自身对于课文的理解，通过老师依据问题的提出，能够掌握学生的学习情况，以此才能更加细致教学阅读学习的方法和技巧，促进学生阅读学习能力的提升。

三、制定阅读学习目标和学习计划

在小学语文教学的过程中，学生在课堂进行阅读知识的学习，有利于学生阅读学习能力的培养，并在今后的阅读学习中，需要老师帮助学生制定阅读学习的初级目标和相对应的学习计划，才能进一步完善学生的阅读学习方法和技巧，能够有效地提升学生的阅读认知和理解效率，以及培养和提高学生的阅读认识和理解水平，促进学生逐渐形成良好的阅读学习习惯。

例如，在教学部编版小学语文《草船借箭》时，老师可以让学生进行生字认识与掌握的学习目标，并对生词的使用有着独特的见解，以此提升学生的语言文字运用能力。同时，在阅读学习时需要引导学生了解文章内容的创作背景，文章内容中人物的关系和人物的特点，并在深入阅读课文时，能够梳理各个人物之间的内心想法与性格特点，以及在阅读完之后，对于整篇课文的内容进行自由观点的表达。通过以上一系列的学习计划和学习目标的学习引导，学生能够更加全面地掌握阅读学习的技巧，从而在不断地进行阅读学习时，学生能夠依据自身学习的特点，进行个性化的计划制定，以此更加符合学生的学习发展。促进学生阅读学习效果的提升。

四、创设趣味性的阅读教学方式，调动学生的学习热情

在小学语文阅读教学的过程中，老师阅读教学的方式需要创新发展，才能抓住学生学习的兴趣，促使学生积极参与到课堂教学中，让学生能够在核心素养的教学背景下，提升学生的阅读知识储备意识和能力，从而在实际阅读课文进行知识积累时，能够学习到更加丰富的知识，形成一个属于学生自身的知识网络，以此方式来打开学生的眼界，让学生积极融入到这种轻松和谐的语文学习气氛中，从而有效地促进学生在语文课堂中所掌握的阅读技巧与思维的提升[2]。

例如，在教学部编版小学语文《为人民服务》时，老师可以让学生在了解课文的主要内容时，运用阅读学习的小游戏来调动学生的参与积极性。比如游戏的设计为阅读接龙，让一个学生读完一个段落时，另外一个学生接着阅读，通过每一位学生都能参与到阅读学习的游戏中，让学生的阅读学习兴趣进一步得到提升，以此才能让学生轻松学习语文知识，享受语文阅读学习所带来的愉悦，进而提升课堂教学的效果。

结束语：

总之，在核心素养背景下的小学教育工作开展中，老师还需要积极探索创新出一种符合小学生自身学习和成长发展的阅读教学手段和方法，让小学生阅读思维得到全面的发展，并在老师的指导和教学下，掌握阅读学习的方法和技巧，以此培养学生的学习兴趣，调动学生学习的积极性，进而增强学生的语文学习能力，促进学生语文综合素养的提升。

参考文献：

[1]王燕萍. .核心素养背景下小学语文阅读教学探究[J]. 新作文：教研， 2020（5）：0094-0094.

[2]冯剑兰. 核心素养背景下小学语文阅读教学的策略探究[J]. 文渊（中学版）， 2019， 000（004）：495.