小学低段数学教学中学生自主学习能力培养策略

邢玉芳

摘要：随着新课改地不断深入，培养学生能力，提高学生素养，已成为教师教学的重点。在小学，数学教师授课时，要贯彻新课改要求，注重学生能力培养，从而使其更好成长。刚步入小学的学生，其好奇心强，且可塑性大。因此，数学教师应抓住这一点，创新自身教学方法，从而使学生能学习好数学知识，同时，提高了学生的自主学习能力，促进自身发展。基于小学数学教师的视角，本文主要探讨了提高学生自主学习能力的策略，以期提供参考。

关键词：小学数学;低段教学;自主学习能力

引言：

随着社会不断发展，科技日新月异，对人才的要求也越来越高。为了培养出符合社会要求的人才，数学教师要摒弃传统的理念，通过学习先进的教学理念和模式，并根据学生情况，对自身教学进行改革，从而使学生能学好知识，提升个人数学素养，且思维得以发散，自主学习和创新能力提升。但是，在小学，部分数学教师以学生年纪小，缺乏自制力为由，通常采用“师讲生听”的方式，展开数学教学，这导致了学生能力得不到提高，综合素养难以发展。为此，各学校要重视教学改革的落实情况，从而提升学生个人能力，使其成为社会所需人才。

一、贯彻以生为本理念，更好展开自主学习

在过去的教学中，通常以“师讲生听”为主，这使得思维本就活跃的小学生，思维受到限制，且在教师讲课过程中，由于缺乏趣味性，使注意力本就不够集中的学生，更容易被其它事物所吸引，并逐渐对数学学习失去的兴趣。所以，数学教师要落实新课改要求，以学生为主，自己起引导作用，从而展开教学。学生在展开自主学习时，教师要为能力不足的低年级学生，指出明确的学习方向，从而使学生能有效的对课本进行探索，提升自主学习的能力。此外，教师也可以使学生结成小组，在小组中，积极展开对知识的探索，这也使学生能更积极投入到自主学习中，且拉近了与其他同学之间的距离。

以青岛版小学教材为例。在学习《认识图形》时，笔者将课本中的图画，利用多媒体呈现出来，随后向学生提问：图中的图形分别是什么？总共有几种不同的图形？由于一年级学生自制力较差，因此，笔者又将学生分成小组，并为小组设立奖品奖励，从而使学生在小组中，更加积极进行学习，笔者也会在学生遇到问题时，及时的对学生提供帮助，不仅使学生掌握了知识，也提升自身的数学素养，锻炼个人的自主学习能力，促进自身发展，也在与同学、教师的沟通中，增进对同学与教师的情感，增强自身班级责任意识。

二、设计自主教学方案，培养良好学习习惯

小学低年级学生，其仍有幼儿园散漫的特点，所以，使这些学生进行自主学习时，需要教师的精心引导，才能更好地进行知识的探索，养成自主学习的好习惯。因此，教师在引导低年级学生进行自主学习时，要为学生从基本的看书、思考问题、练习习题等层层设计教案，从而使学生在学习时，根据教师的方案，能有效的进行自主学习，并养成好的数学学习习惯，提升个人能力，并成为一个优秀的人才。

例如，在带领学生学习《厘米、米的认识》时，笔者根据学生的数学学习情况，以及本节课内容，在设计教案时，使学生从以下四点对知识进行自主学习：首先，将课本中的重点内容为学生用多媒体展示出来，进而使学生根据重点，对课本知识进行探索。然后，为学生设置问题，怎样能更好地区分厘米和米，使学生在小组中，展开热烈的探讨，从而使学生能更好区别两者关系，在做习题时，准确率更高。最后，笔者为学生分发尺子，使学生用尺子测量身边事物的长度、高度，并冠以合适的单位。通过这样的教学方案，使学生更有针对性的学习课本知识，且更加喜欢学习数学，愿意投身到数学学习中，养成好的学习习惯，且提升自身的数学素养。

三、展开实践探索，提升自主探究能力

小学生对自己感兴趣的事物会投入更多的精力。为了使学生对数学学习更感兴趣，教师可以将实践探究引入其中，使学生在动手操作过程中，感受到数学学习的快乐，更愿意投入到数学课堂中，使自身教学质量也得以提升。此外，教师要明白自主学习，不单是要求学生主动学习数学知识点，也要求学生在主动实践中，有效地提升个人的自主学习能力，并成为一个创新人才。

例如，在学习《图形与拼组》一课时，笔者通常会将准备一些教具，并分发给学生。先让学生进行自主学习，发现学生在自主学习后，并不能掌握牢固本节课知识。进而笔者使学生利用教具，拼出课本中所需要的图形，这也使学生在动手过程中，锻炼了自身的动手、实践能力，且思维得以发展。此外，笔者也会使学生从生活中可用物品，进行图形拼接，从而使学生将自己所学内容，与实际生活产生联系，提升个人的数学素养。

增加实践环节，激发自主探究的兴趣

四、丰富教学内容，促进思维发展

信息技术不断发展的今天，教育也与其产生了密切的联系。因此，教师的教学不能在局限于课本内容，也要拓展到课外内容，这也能激起学生的探究欲，并在拓展学习中，提升个人的综合能力。因此，教师要多关注最新的学术动态，将最新的知识内容引入到教学中，使学生在自主学习新知识时，通过动脑，使其与课本知识产生联系，从而促进自身思维发展。

例如，在學习《认识方向》一课时，笔者发现学生分不清东南西北掌握起来较难。为此，笔者从网上找到一些优秀的微课共享视频，使学生通过微课，掌握了方位知识。此外，笔者还为学生布置任务，使其利用网络，去了解指南针。这也使学生除了学习课本知识外，也了解了指南正的构造原理，丰富了其学识。

结论：

综上所述，数学教师展开教学时，要重视学生能力的培养，使其成为优秀的人。在培养小学生的自主学习能力时，教师通过落实以生为本的理念、设计自主教学方案、展开实践探究等方法，使学生在学习数学时，数学成绩提高，自主学习能力、数学素养都得以提升，同时，教师的教学质量也更高。

参考文献：

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