双减背景下小学语文学科作业设计有效性研究

魏芳

摘要：“双减”背景下，小学语文作业“减负”既是减轻学生生理表象的负担，也是舒缓学生心理层面的压力，具有多重积极意义。基于此，本文主要探讨了双减背景下小学语文学科作业设计路径，以期能为“双减”的有效落实提供一定参考。

关键词：小学语文;作业设计;“双减”

2021年7月，中共中央、国务院办公厅印发《关于进一步减轻义务教育阶段学生作业负担和校外培训负担的意见》（以下简称《意见》），明确要求 “减轻义务教育阶段学生作业负担和校外培训负担”。在这样的背景下，除各地区、各部门全面布局、通力协作外，一线学科教师践行科学规划、切实让作业减负，成为“双减”政策顺利落地的重要一环。

一、“双减”背景下的小学语文教学目标

《意见》中明确目标为，学校教育教学质量进一步提升，作业布置更加科学合理，学生过重作业负担1年内有效减轻、3年内成效显著。对于小学语文学科，应该有这样的目标展望：

（一）回归快乐学习状态

小学阶段的语文知识网络较为清晰。减少过重、过难的语文作业，适量布置符合语文课程标准和学生身心发展规律的作业，帮助学生摆脱盲目追求作业数量、难度带来的恐惧感和厌恶感，重拾语文学习的兴趣和动力，从而发现语文真谛，获得良好的学习体验。

（二）提升学生综合素养

高质量的语文作业设计，更加关注学生基础知识与基本技能的获得、语文思维的发展、语文语言的培养、情感与价值观的形成等。而从繁重的作业负担中解放出来的学生，有了更多亲近自然和进行社会实践的时间，有了发现兴趣和发展特长的精力，这也将促进学生综合素养的全面发展和个性追求的自我实现。

（三）形成良性教育生态

减轻过重的作业负担，摒弃固化的作业理念，有助于激发学生的学习兴趣，优化学生的思维水平，培养其良好的学习能力和学习习惯，使得语文教育真正成为富有生命力、具有生长力的教育。并以此关键学科的作业变革推动学校、家庭、社会扭转片面的教育评价导向，构建可持续性发展的教育环境，进而形成良性教育生态。

二、双减背景下小学语文学科作业设计路径

（一）清楚明确作业目的，发挥导学作用

小学语文作业设计要明确作业目的，让小学生知道教师布置作业不是在于写，而是在于实践和阅读，在于培养小学生的动手和动脑能力。小学生不能为了完成作业而做作业，不能把做作业当成应付教师的途径，这种思想对小学生百害而无一利。所以，小学语文教师在设计作业时语言要清晰明了，让小学生知道作业的目的，增加完成作业的自信心。设计作业要与导学案相搭配，语文教师可以根据导学案的要求，将作业分成三部分：课前预习作业、课堂作业、课后家庭作业，将作业覆盖课前、课中、课后整个语文教学环节。小学生可以利用课前预习作业明确课堂学习任务，通过课前预习能够自学一些简单的语文知识，还可以从预习中找出学习的难点，使课堂听讲更有针对性，提高课堂教学效率和小学生的自觉性;小学生利用课堂作业可以对课上所学的语文知识进行巩固，加深印象，形成系统化的知识体系，便于深入学习和钻研;课后家庭作业是课堂知识的再现和延伸，通过课后作业设计，不仅丰富了小学生的学习内容，使小学生能够活学活用语文知识，还提高了小学生的语文综合素养。

（二）设计新颖的作业内容，激发学习兴趣

兴趣是最好的老师，要想提高小学生的作业水平，必须让小学生对作业产生浓厚的兴趣。而传统的作业内容大多是生字词的反复抄写和课文篇章的背诵，机械重复的练习和死记硬背造成小学生消极应对，作业内容毫无思维价值，小学生对语文作业充满排斥和抵触。因此，小学语文教师要创新作业内容，注重内容的新颖性和趣味性，把知识和训练融入思维活动中，使小学生积极主动地完成作业。在具体工作中，语文教师可以根据小学生的学习情况，设计具有梯度性的作业内容，尊重小学生的个体差异，让不同层次的小学生都能顺利完成作业，并为其提供自由发展的机会。作业内容可以与其他学科相融合，教师可以将语文与美术学科相结合，采用配图作业的形式，鼓励小学生把作业画出来，还可以与音乐相结合，引导小学生把古诗词变成歌曲唱出来，这些新颖的作业内容把小学生从常规的抄写和背诵中解放出来，极大地激发了小学生的兴趣。作业内容的设计应有实践功能，教师可以根据课本内容，设计生活化的作业，让小学生走进生活，走进大自然，培养小学生的观察能力，摆脱其对书本的依赖性，让学生获得更加真实的生活体验。

（三）落实差异作业评价，保护学生自尊

当前，在作业评价中使用较多的就是“刺眼”的对错号，还有“冰冷”的优良差的等级评定，这种评价方式会让学习较差的学生逐渐脱离班集体，甚至让他们变得自暴自弃。因此，小学语文教师在进行作业评价时要采用差异化评价，针对不同学生的作业情况进行弹性处理，发现每位小学生身上的闪光点。教师可以采用学生自评、小组互评、教师总评等多元化的评价方式，把评价的权利交给学生，培养小学生的主体意识，促进学生之间的相互学习，实现共同进步。同时，小学语文教师还要注重评价内容的灵活性，针对小学生的不同情况采用分层评价，让小学生都能得到教师的鼓励和肯定，保护小学生的自尊心。语文教师可以采用语言评价、肢体评价等多种方式，构建良好的师生关系。评价语言的运用是一门艺术，语文教师应多用激励性语言，还要讲究评价的语气，让小学生如沐春风，使小学生始终对作业保持浓厚的兴趣。

总而言之，“双减”政策落地带来了我国教育领域的重大变革。在这样的历史时刻，小学语文教师当以此为契机，改变传统的作业观念，发挥小学生的主体地位，让小学生在愉悦的环境中学习，促进其健康快乐的成长。

參考文献：

[1]师闻.中办国办印发“双减”意见  切实为学生减负[J].河南教育（教师教育），2021（08）：1.

[2]肖运发.优化小学语文作业  提高小学语文质量[J].科教文汇（上旬刊），2018（09）：122-123.

[3]曹越.浅谈新课程理念下的小学语文作业设计[J].教育教学论坛，2012（01）：39-41.