小学英语教育中合作学习教学模式的运用分析

左敏

摘要：在小学英语的教学中，教师需要按照新课标的要求合理运用合作学习教学模式，激发学生对英语的兴趣。教师也需要积极学习新课标的教育理念，从知识传授者的身份转变为学生学习的引导者身份，帮助学生优化学习方法，共同完成英语教学任务。同时，在运用合作学习教学模式的过程中，教师需要对小组合作的方法加以合理利用，促使学生在合作学习的过程中找到适合自己的方法，从而实现英语教学和学生个人的持续发展。

关键词：小学英语教育;合作学习;教学模式

引言

以往在英语课堂上实施合作学习时，课堂“热闹”一片，过于强调合作形式;合作任务不够明确，或是任务缺乏一定的挑战性;并未“放手”，学生主体不突出;缺乏有效指导等。学生围绕任务主动交流，但是合作效果却不明显。为此，教师必须沉下心进行“冷思考”，探究英语合作学习的有效策略。

一、小学英语教育现状

（一）课堂教学枯燥，不利于学生保持良好的学习状态

目前，小学英语课堂教学氛围比较枯燥，原因在于教师只负责传授知识，并要求小学生根据自身要求进行学习，整个教学过程就是单方面的信息传递，小学生只要记住教师所讲或完成教师布置的任务即可。在这一条件下，小学生就会觉得课堂氛围非常枯燥，自身完全受制于教师，因此学习状态就会急转直下，甚至还会出现神游天外的现象，反而不利于英语教学质量的提升。

（二）教学统一化，导致部分学生遭受心理打击

现代小学英语教学出于公平教育原则，对待所有小学生都一视同仁，因此出现了教学统一化的现象，这种教学理念本身并没有错，但却忽略了小学生之间的差异。即小学生之间至少存在两个方面的差异，其一是学习能力，部分小学生学习能力强，但也有一部分小学生学习能力弱;其二是学习兴趣，不同小学生的兴趣取向不同，因此在学习中希望看到的内容也不同。这一条件下，统一化教学就无法全面满足所有小学生的需求，其中有一部分小学生会因此遭受心理打击。

二、小学英语教育中合作学习教学模式的应用

（一）对学生进行合理分组

将合作学习教学模式运用在小学英语教育中，需要教师对学生进行合理分组，并且明确小组学习任务和目标，这样才能保证该模式的教育效果。分组的主要方法和注意事项：第一，学生每4—6人为一组。第二，选择合适的小组长，并且对组长展开培训，保证组长能够在合作学习教学模式中发挥积极作用。第三，在小型或者中型的合作学习中，教师为学生提供针对性的指导，纠正学生的错误或者不足，促使学生积极展开合作学习。第四，为学生构建一个适合合作学习的氛围，并且保证合作学习任务的设计符合学生认知以及发展需求，提高学生合作学习的积极性。第五，建立科学且规范的合作学习教学模式评价体系，保證顺利实施合作学习。评价体系需要发挥对学生的鼓励作用，促使学生积极参与课堂合作学习活动，且评价体系需要公正、客观，能够适应不同层次和类型学生的学习情况评价，提出合理的评价内容。同时，合作学习教学模式还能够陶冶学生的情趣，这是因为不同的音乐、活动等表现出不同的美，促使学生在美的氛围中学习英语，既可以掌握英语知识，又能够培养和提高学生的审美能力。

（二）加强学生合作精神培养

传统的小学英语教学无法满足时代发展变化对英语人才的需求，故而需要教师改变思想和教学理念，以学生为核心对所有的教学环节进行整合。传统形式的英语教学比较容易忽视教育的社会性特点，没有为学生建设有效的交流平台，没有针对学生的潜在能力进行专门培养。为有效改善传统英语教学的不足，教师将合作学习教学模式运用在实际教学活动中，尤其重视培养学生的合作精神，强化学生对英语的感知能力，有效调动学生积极性和兴趣，引导学生挖掘英语的内涵，从而促进学生身心健康成长，提高学生学习英语的信心。在加强对学生合作精神培养的过程中，需要教师利用一切合作学习的机会，选择合适的内容，为学生搭建合作学习平台，通过一次又一次的合作学习，使学生对合作学习教学模式有正确的认识，逐渐养成合作精神，从而在后期的学习中积极通过合作学习的方式解决实际问题，强化学生的英语学习能力，并且提高小学英语教学质量。

（三）优化合作学习教学模式的评价

评价是任何学科、任何阶段教育活动不可缺少的环节，但具体的评价方法有着一定区别。小学英语教育合作学习教学模式的运用同样需要科学的评价方法，保证评价结果的可靠性、全面性，从而成为优化教学活动的重要依据，实现教学活动的有效优化，以便提升学生的学习效率和质量。在评价学生合作学习成果时，教师不能单一地关注学生卷面成绩，还要重视学生的口语交际能力、整个学习过程中的状态、对合作学习的了解、合作意识以及合作精神等，对学生展开全方位的评价，进而在这个评价结果的基础上优化合作学习教学模式，提高学生合作学习的有效性。评价的方法有很多种，具体需要教师结合学生的学习情况和评价的需求来确定，也可以采取多种方法结合的方式展开评价，提高评价的多元性、合理性以及有效性。同时，还要加强评价内容的丰富性，避免评价内容单一导致评价结果的可靠性受到影响，这样才能够通过合理的评价优化合作学习教学活动以及成果，而将其应用在小学英语教学中，则具有改善学生学习成果、优化教学水平的作用，有利于推动英语教学的进一步发展，满足社会对人才的需求。

结束语

合作学习教学模式对于小学阶段学生的学习以及成长均具有重要意义，在这种教学模式的引导下能够实现学生之间的优势互补，促使每一位学生都能够以积极的心态去面对学习。同时，该教学模式还能够有效培养学生的合作意识，使学生在实践活动中积极探索新的知识，发现并改正自身的不足。教师也需要考虑在课堂教学中对合作学习教学模式的有效运用，重视对学生的引导，提高教学的有效性。因此，在小学英语教学中，可通过多种途径实现对合作学习教学模式的有效运用。

参考文献：

[1]赵红艳.小学英语教育中合作学习教学模式的运用分析[J].科技资讯，2020（20）：128.

[2]关小兰.浅谈小学英语教育中合作学习教学模式的运用[J].课程教育研究，2020（13）：104.

[3]李晓燕.浅析小学英语教育中合作学习教学模式的运用[J].英语画刊（高级版），2019（11）：90.