浅谈混龄阅读角的环境创设

朱冰茸

摘要：幼儿的一日生活皆课程，生活的环境需要去创设，创设一个富有层次性的宽松环境，有益于幼兒的成长。英国儿童文学家登伯斯在《遗儿童读环境》一书中强调：“儿童阅读是要环境的，而环境要老师和家长去共同创建和引导”，可见环境对幼儿的影响是非常重要的。混龄的特殊性对环境创设更提出新思考。

关键词：混龄阅读角;环境创设

混龄阅读是指不同年龄段的孩子同时进行阅读，在混龄阅读中每个孩子、每一年龄段的孩子都具有自己独特的特点和心理特征，这无疑增加了教师的难度。老师应该让环境动起来，从环境出发，让环境成为课程。创设良好的阅读环境能进一步激发幼儿的阅读兴趣，让幼儿在与环境的相互作用中接受书面语言。

一、从幼儿的年龄特点分析

开展混龄阅读必须考虑到不同年龄段孩子的心理特征。

大班的孩子在5岁左右，5岁儿童正在走完学前期，同时又正在为将要进入的学龄期做必要的身心准备。要知道进入学龄期后，游戏已不再是儿童的主要活动，而是让位于学习活动了。 5 岁儿童有以下几个显著心理特征： 爱学好问的心理特征。好奇心是学前儿童的普遍心理特征，但 5 岁儿童的好奇好问却是不满足于表面性的现象，他们已能注意到一些较深的或是相关联的现象，喜欢追根问底。这表明他们思维更活跃，有着很强烈的求知欲，好学心。对于认字也能认识一部分，少的几十个日常用语，多的基本能看懂简单的故事书。

中班的孩子4岁左右，心理出现了较大的变化与发展，4 岁儿童的一切潜在的能力开始生机勃勃地发展着，表现出不惧怕，好交往，富有独立精神和自信心，能安静又能吵闹等新的心理特征。4 岁的儿童可以说是闲不住的人。

小班的孩子3岁左右，记忆力很强，特别对声音的记忆更胜图文，年龄越小只对图画感兴趣。对于自主选择书本，刚开始还要大班的哥哥姐姐引导。

基于以上的年龄特点分析，提出下面的创设建议。

二、阅读角的外部环境

外部环境首先是阅读角的选址。走遍幼儿园的每一处，可以用来创设混龄阅读角的场所大致有两处，一可利用走廊的拐角进行环境改造，不但能够吸引有计划去阅读角的幼儿，而且还能够吸引从走廊经过的幼儿，他们每次经过，都会驻足阅读角浏览一下，会让幼儿有进阅读角体验的想法。

还有一处大的公共区域可利用，那就是幼儿园门前的书吧。以明亮的白色为主色调，地板、书架、椅子、圆桌子形成清一色的白。一个三层书架、两张有靠背的白色长条形椅子，围成一个半圆形，半圆形的中间放置一张白色的圆桌子，桌子的周围放置6张卡通小凳子。区域的上方挂着“幼儿园门前书吧”6个大字和其它装饰画。旁边的柱子更是充分利用，用麻绳串起孩子阅读的图片，还有二维码，二维码一扫，就是幼儿讲的故事，实现文字到语音的过渡。整个布局明亮、温馨，经常吸引幼儿和家长。因为这个阅读角的存在，早上有的家长有意提早来园，在书吧与自家孩子，还有各个年龄段来的早的幼儿一同享受阅读的乐趣。下午还有晚接的幼儿，各班老师也会带着他们在书吧看书，又创造了一次混龄阅读的机会。

地点定下来后，区角布置先考虑墙面，墙面的布置要温馨，要图文并茂，阅读离不开文字，又忌文字太多，特别是在混龄的区角中，这里不仅有5岁的孩子，还要考虑到小班3岁的孩子。例如可选认真阅读看书的图片，再配上简单的一句话，或者是一群孩子围在一起阅读的场景，再或者是大班孩子自己绘画、阅读的场景，还可粘贴阅读区温馨提示、好书推荐及幼儿看书的各种照片。另一面墙上，用粘钩挂把五颜六色的图书挂在墙上，或用书架把书摆开。这样，不同年龄的幼儿随手都可拿书看。混龄阅读角里可放置沙发、椅子、凳子、蒲团等不同高度的坐物，供不同年龄段不同身高的幼儿选择，也为幼儿惬意的各种姿势提供了可能，或躺、或坐、或靠，自由提升兴趣。

再次是分区，阅读角可以分为，听、说、读、写四个功能。“读”的区域地面可以铺上厚厚的海绵垫，添加手指形状的靠背沙发，或者蒲团，坐垫等。小圆桌要放在“写”的区域，桌子的四周均摆放好小凳子，桌子的中间还要摆放各种画笔和水彩笔及蜡笔、双面胶、胶水、白乳胶、透明胶、剪刀、棉签等，幼儿可以自由地在该区域画画或修补图书。“说”的区域要用高柜有所分隔，里面投放着话筒、指偶、手偶、头饰等。“听”的区域就在垫子边的矮柜子旁，投放点读笔，故事机等。

三、阅读角的内部环境

阅读的内部环境即材料，也就是图书的投放。阅读离不开书。混龄阅读角的图书选择要有弹性，要适合大、中、小不同的年龄特征。另外，图画书要充足、种类多样，这样才可以满足不同幼儿的需求。大班幼儿需要的书文字比小班幼儿的多。从内容看，大班可以选择科学、情商培养方面的书，还有内容较为曲折的故事书。中小班要选一些文字少、图片多的书。小班的内容可以是一些简短的故事，或介绍动植物的百科书。给孩子的书不能太厚重，现在很多书是硬书的，显得有质感、有分量，但这种书不太适宜小班孩子的自主取放。特别要注意边角不能锋利，以免挫伤幼儿。书主要放在书柜里，混龄阅读角的特殊性对书柜的选放也有特殊的要求。书架不可以一致高度摆放，要分为低、中、高几个层次，让不同身高的幼儿都能自主取放。

大班的孩子身高一般是100～120厘米之间，书架的高度不要超过孩子120厘米的身高。

中班的孩子身高一般是100厘米左右，书架的高度不要超过孩子100厘米的身高。

小班的孩子身高一般不到100厘米之间，书架的高度不要超过90厘米的身高。

四、修补图书

图书使用一段时间后，经常翻阅难免会有破损、脱落。为此，我们组织不同年龄的幼儿对“图书损坏怎么办”和“怎样爱护图书”等问题进行讨论。幼儿你一言，我一语地讲了很多方法，可以用胶水、透明胶、订书机等进行修补。这始终贯彻着看书、爱书的理念。小小图书修补区也是阅读角环境创设不可或缺的一部分。

混龄阅读对幼儿的身心发展及幼儿习得书面语言起着重要的教育作用。尊重不同幼儿的年龄特点和学习特点，营造一个宽松自由的阅读环境，使每个年龄段的幼儿都能够在这种环境中感受到大家庭的温暖，乐于阅读与交流。