爱思嘉农业嘉年华研学方案设计

摘要：本文把位于河南省开封市祥符区西姜寨的农业嘉年华田园风光作为研学基地，阐述了高中生地理社团的研学方案的设计的基本理念、主题、时间、内容和目标、成果评估等。该方案的设计培养了地理教师的核心素养。

关键词：研学基地;研学方案设计;地理核心素养

一、研学基本理念：

2016年，教育部等11部门发布的《关于推进中小学研学旅行的意见》，确定了研学旅行的定义：是由教育部门和学校有计划的组织安排，通过集体旅行、集中食宿方式开展的研究性学习和旅行体验相结合的校外教育活动。好的教育就是无痕迹的教育，研学旅行最大的魅力是能把枯燥的书本知识转化成实践。研学旅行是一项素质教育，其主要目的是为了提高学生的能力。研学旅行的优势除了弥补课堂教学的不足、弥补教材的不足、陶冶师生的情操、丰富了师生的阅历外，最为重要的是培养了学生的地理核心素养。地理学是一门把实践视为生命的的学科。教育部2017年版的《普通高中地理课程标准》中明确阐明了地理学科的四大核心素养是：人地协调观、综合思维、区域认知和地理实践力。人地协调观是指人们对人类与地理环境之间关系秉持的正确的价值观。人地协调观素养有助于高中生更好地分析、认识和解决人地关系问题，成为和谐世界的建设者。地理研学面对真实的自然、社会情境，更容易提升人地协调观的素养。综合思维是指人们运用综合的观点认识地理环境的思维方式和能力。地理研学可以让高中生从整体的、全面的、系统的、动态的角度去分析和认识地理环境及与人类社会的关系。所以可以提升高中生的综合思维素养。区域认知是指人们运用空间—区域的观点，认识地理环境的思维方式和能力。通过对不同区域的研学可以更好地培養高中生的区域认知素养。地理实践力是指人们在考察、实验和调查等地理实践活动中所具备的意志品质和行动能力。地理研学本身就是地理实践活动。因此，对高中生地理实践力素养的提升极其明显。

二、研学基地：河南省开封市西姜寨爱思嘉农业嘉年华田园

三、研学路线：

河南省开封市祥符高级中学大门口----文化路----县府西街----华夏大道----机场西路----省道219----县道013----爱思嘉农业嘉年华田园

四、研学时间：

可以定为每年10月22日至25日，此时为华北平原农民丰收季节，河南省农民丰收节主会场西姜寨爱思嘉农业嘉年华于2020年10月22日举行开幕活动。选择在这个时间去研学，非常适合。时间为1-2天。

五、研学主题：

爱思嘉农业嘉年华是2020年河南省农业丰收节的主会场，占地390亩。是AAA级旅游景区，位于河南省开封市祥符区西姜寨乡，是开封市1+6乡村振兴示范带，整个景区由新农科六大场馆、乐田农场、花海广场、稻草人主题乐园、三农供销社、建业大食堂组成。具有较高的科学研究价值和美学价值，根据景区的布局，确定把主题定位为两大方面：区域地理篇、农业地理篇。

六、适用学段：高中

七、研学内容与目标

根据研学主题的设置，我们围绕主题设置以下研学内容和研学目标。如下表所示：

八、成果评估：

成果一：嘉年华所处的区域地理环境

成果二：嘉年华分区布局的理念

人与自然和谐共处

多元一体，是一座集教育、研究、休闲于一体的现代化农业田园

景区实现了“自然之美”“科技之美”“生态之美”的设计理念

成果三：科技在农业区位选择中的重要性

成果四：集约化农业在耕地保护中的作用

九、研学过程：

（一）行前准备

1.看视频：播放《爱思嘉.农业嘉年华的宣传视频》

2.领研学任务单：把研学的社团成员分成两大组，领取不同的任务，在老师指导下，社团成员自己拟定研学任务单。

第一组重点研究区域地理内容，探究以下问题：

（1）为什么爱思嘉农业嘉年华选在开封市祥符区西姜寨镇政府所在地？评价其开发条件。（通过此项任务的完成，让社团成员的区域认知和综合思维两大地理核心素养落地生根）

（2）西姜寨的区域地理对嘉年华开发的影响？（通过此项任务的完成，让社团成员的综合思维地理核心素养落地生根）

（3）西姜寨嘉年华的设计理念是什么？（通过此项任务的完成，让社团成员的人地协调观地理核心素养落地生根）

（4）西姜寨嘉年华分布在华北平原上，请推测其自然环境的形成过程。（通过此项任务的完成，让社团成员的综合思维地理核心素养落地生根）

第二组同学重点研究农业地理的内容，探究以下问题：

（1）什么是现代农业？现代农业为什么落户在西姜寨？（通过此项任务的完成，让社团成员的人地协调观和综合思维两大地理核心素养落地生根）

（2）参观六大场馆，理解集约化农业的含义，并评价中国集约化农业发展的意义。（通过此项任务的完成，让社团成员的人地协调观和综合思维两大核心素养落地生根）

（3）思考：华北平原农业的发展方向？（通过此项任务的完成，让社团成员的区域认知、综合思维、人地协调观的地理核心素养落地生根）

（二）实地考察

2020年10月25日，我们开封市祥符高级中学高一高二年级的五位同学在张超段长和洁宇地理社团的指导老师柴艳凤、王桂萍、张玉利的带领下，在嘉年华田园根据指导老师的计划进行了分组行动，按照各组计划的研学任务进行考察。研学时间紧凑但很充实。

（三）后期整理成果

该研学方案得到了学校领导、老师及家长在物质和精神上的大力支持。研学结束后，学生回校整理研学成果，成果在学校进行PPT展示，进行过程性评价和结果性评价。

过程性评价采用评价表

总结性评价通过最后的成果展示活动进行

十：总结与反思

在这次身体力行的研学活动中，社团成员们更直观的了解了人类活动与地理环境的关系，开拓了学生的自主性、合作探究的意识、安全意识、交流合作能力及地理实践力。研学活动也对教师是一种机遇与挑战，首先自己的地理素养要足够，才能够指导研学旅行，更要指导研学旅行成果形成，在研学旅行督查评价中发挥优势。

在研学准备，实地调察、后期整理研学成果过程中，社团成员都表现出了较强的积极性与组织能力，但也会存在一定的问题：如果时间安排不合理，导致研学效率低;个别社团成员执行力不足，会使整理资料的效率降低。

结语：

研学旅行给中学地理教育教学带来了新的生机，但如果不解决发展中存在的问题，就很难走向常态化，也不可能走向可持续发展。作为教育部等11部门联合推动的教育活动，研学旅行可持续发展的措施要体现“联合、结合、整合”的特色。根据不同的主题、不同的学段的认知能力来具体操作，特别是作为目前高中阶段，我们要把握新课标的课程实施纲要，遵循由小尺度到大尺度的区域认知顺序。发挥地理学科的核心作用，带动其他学科实施对区域实施综合性的课程开发。

参考文献：

[1]周旋 何亮 中小学研学旅行课程：一种新的课程形态[J]教育参考 2017（06）

[2]白絮飞 高师地理专业学科核心素养培养研究[J]呼伦贝尔学院学报 2019（06）

[3]陈红 关注新课程改革提升地理核心素养[J]北京教育（普教版） 2018（07）

[4]廖树山 基于核心素养视角的中考地理试题命制[J]广西教育 2018（11）

本论文为河南省教育科学“十三五”规划基础教育重点专项课题成果，课题名称为《基于培养核心素养的高中社团活动实践研究》，批准号为2019-JKGHJCJYZDZX-04