小学生语文素质的培养

杨俊芳

摘要：语文在小学课程教学体系中的地位及作用不容小觑，是小学生素质教育目标的必然要求，本文围绕小学语文教学的发展现状进行展开，从小学生素质教育的需求出发，提出了小学生语文素质培养的基本原则与改善措施。

关键词：小学生;语文;素质培养

1、语文教学与素质培养的概念

本文探讨的关键要素主要有两个，一是语文，二是素质。这两个概念内涵比较丰富，在实际的教学环境当中，它们的特性也有所差异，具体如下：

首先，语文是一个比较宽泛的概念，既包括了语言，同时也包括文学。早在清朝时，官方便开始设立小学堂，设置“国文”课程，“五四”运动全面爆发之后，新文化运动开始占据主流地位，对传统文学进行全面的否定，自从晚清起，人们对“语文”教学的关注程度也在不断提高。

其次，在小学教育当中，有关语文的说法都不明确。一方面小学语文已经成为国家教育部规定的一门基础必修课程，另一方面，很多人又觉得它无价值可言。正是因为类似观念的影响，导致语文课程难以顺利开展。

2、改进小学语文教学素质培养的原则及实施方法

只有具备较高文化水平和素质水平的人才，才能视为一流的人才，只有这样的人才会受到社会和企业的欢迎，才会拥有更加光明的前途。因此，《中华人民共和国小学教育法》明确规定：小学教育需要充分发挥语文在思想教育方面的作用，指导学生为社会进步作出有价值的贡献。

2.1小学语文素质培养中应当注意的三个基本原则

第一，隐性原则。在语文课堂当中，可以通过多种方法渗透素质教育，提升学生道德水平。传统宣讲的方式往往无济于事。所以教师需要以课文内容为根本，精心地安排，在不知不觉之间完成德育的渗透，也可以结合德育知识，从各个方面影响和熏陶学生。

第二，融德入文原则。为了最大程度发挥语文教学的功能，把德育和语文教育结合起来，教师不能再固守过去的理念，要按照融德入文的原则来开展教学。这样的方式既能为学生赢得良好前途，又可助益于社会进步。

第三，以小见大原则。语言文学不仅是小学语文的重中之重，也是人们丰富情感的体现方式。小学语文教材中选取了大量古诗词、名家散文和优秀的现代文，这些都是文学对生命的礼赞，丰富而多彩地描绘了美的意境，能使小学生得到情感的共鸣。在语文教学过程中有指向性地渗透思想教育，不仅可以培养学生的即时性道德素质，而且能对其人生產生持续性影响。

2.2教学实施过程中对小学生素质的培养

在小学阶段，教育学生时要注重提高学生的素质水平，因此，语文课堂必须加大对口语交际模块的重视程度，这一模块能够增强学生的语言表达能力，使学生的表达更加得体，更加准确。该模块具体又分为普通话练习以及情境交流两个部分。通过以上两部分的训练，可以引导学生规范地使用普通话，更加顺畅地与他人沟通。

在引导学生进行作文训练时，可分为两部分，一部分是普通的作文，另一部分则是应用文。前者的功能在于引导学生掌握基本语法，进行写作实践，帮助学生理解和掌握字与词、词与句，以及段与篇之间的关系，同时基本掌握各类文体的特点和写作要求，在此基础上增强学生观察、感悟生活的能力，增强其表达能力。后者重点在于帮助学生学会写作各类应用文。其教学设计模式为：

第一，教师讲解。讲述练习的要点;解题，分析写作目的。

第二，范文教学。教师可以事先准备好典型的范文。向学生介绍不同范文的结构还有特点。

第三，学生当堂写作。限制时间，以训练学生思维和动笔能力。

第四，点评学生作品。结合成功还有失败的例子，具体分析如何才能写好本题。

只要认真阅读、批改学生作文，一定可以和学生进行良好的思想沟通，当然，全批全改学生作文需要大量时间，但学生作文批改不宜过慢，否则学生的兴趣就会下降，影响教学的效果，所以类似的教学活动在开展过程中往往会存在难度。

3、小学语文教学中素质培养的若干改进措施

目前语文教学模式仍然无法满足素质教学的需求，所以必须积极地进行探索，寻找更加高效的途径。

3.1挖掘教材内涵，增强学生的素质培养

在丰富教学资源时，教师既要考虑课堂实践的需求，还要做好自己分内的各项工作，尽可能发挥现有资源的价值。根据笔者所掌握的语文教学实践情况来看，很多语文教师都忽略了课后练习题的作用。其实，习题是对教学内容进行检验的关键环节，也是教科书中重要的组成部分。习题不仅能够体现教科书的质量，同时也是教材反馈机制的重点所在，通过课后练习，使用者可以考察自己对知识的掌握情况，教师通常也以学生课后习题的解答情况为依据，来考察分析教学的效果。

3.2加强教学实践，提高素质培养的综合能力

想通过语文教学来培养学生素质，必须重视每一个实践的环节，尤其是教学投入这一环节，唯有这样，语文教学才有质量可言。要使语文课程承担更多教育功能，语文教学的软硬件都应尽量加强。语文教学质量关键取决于任课教师，所以在工作之余，教师要努力地学习掌握各种新的知识。

总结

本文重点从隐性原则、融德入文与以小见大等三点着手，提出小学语言素质培养应当遵循的三项原则。指出可以从挖掘教材内涵、加大素质培养力度、重视教学实践、增强教师素质培养能力等不同的方面着手，进一步探索通过小学语文教学培养语文素质的有效策略。

此次研究中重点探讨了如何通过语文教学实现语文素质的提升，希望可以解答众多语文教师的困惑，帮助各位教师克服教学中的棘手难题，为小学生语文素质培养提供保障，为小学生的未来打下坚实的德育基础。

参考文献：

[1]戴云刚.小学教师课堂德育工作的探索研究[J].科学咨询（科技·管理），2014，09：88-89.

[2]林金辉.小学学校德育课教学生活化路径初探[J].九江职业技术学院学报.2014