浅议如何引导学生养成朗读英语的习惯

黄浪花

摘要：朗读是学习语言的必要途经。朗读一方面有利于培养学生语音、语调和语法。另一方面，朗读能够加强学生思维的训练，加深对课文的理解和记忆。正所谓“熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟。”通过朗读英语，进而使学生想读和悦读，能培养学生对英语的兴趣和学好英语的信心。

关键词： 朗读;英语学习动机;求知欲和好奇心

随着国际间合作的进一步紧密，英语的地位也呈现出前所未有的重要。因此，学好英语成了历史发展的潮流。英语，作为一门语言，就要多讲多说多听。但是，在目前的中国，英语普遍只是一门学科，还不是像许多国家一样是第二语言。所以，学生开口说英语的时间或场合是相当局限的，在这种情况下，要想学好这一门语言，我们除了要引导学生认识英语的一些语法细节以外，我们更要引导学生养成朗读英语的习惯。让学生在朗读的过程中实现听说读的需要。正所谓“熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟。”通过朗读英语，能让学生积累一定素材和形成强烈的语感。这样，他们就不会无句可写无话可说了。下面。本人就针对如何引导学生养成朗读英语的习惯这个话题提出自己的见解。

一、 利用好学生的学习动机

随着国际化意识的增强，学生学英语除了应付国内的各种考试，更多的是希望能为未来做好谋生的准备。因此，学生在内心里都渴望能将英语读的很流利，说的很漂亮。利用这一动机，我们可以引导他们从基础学起。就好像学语文一样，先学拼音，然后学汉字。同样地，作为同样是语言的英语，我们也应该引导学生学会音标。克服了音标的障碍，学生就会拼单词，就能读句子或是文章，那他们自然就敢开口说英语了。在引导学生学习音标的过程中，我们可以撇开“先清音后辅音”的传统模式，而可以采取“温故而知新”的方法。

1.“字母—音標”法

这是利用学生在已经认识字母的基础上，进一步熟悉字母的发音，然后通过字母的发音而记住某个音标。

2.“单词—音标”法

对于一些特殊的音标，可以借助学生非常熟悉的某个单词的发音去学习。比如，︳∫︱这个音标，可以让学生通过fish这个词来学习;对于︱dʒ︱这个音标，可用orange一词来记忆。

此外，我们还可以利用绕口令的形式，让学生加强对某个音标的记忆。众所周知，绕口令都是利用相似的发音组成的句子。这些句子的趣味性很强，很符合学生的口味，能快速吸引学生的注意力和提高学生朗读英语的兴趣。

二、利用好生的求知欲和好奇心

国内学生从小就学习古诗，对他们而言，有些经典的古诗是他们脑海里深藏的一份资源。见惯了中文版的古诗，他们很好奇如何将这些古诗翻译成英文，他们渴望接触到英文版的古诗。我们可以利用学生这一求知欲和好奇心，给他们找一些著名的英文版的古诗作为他们朗读的材料。从目前的资料显示，英文版的古诗也讲究节奏和押韵。因此，朗朗上口的英文版古诗也是很好的朗读材料。我们可以以学期为单位，充分利用好早读或午读的时间。刚开始进行时，可以选择学生们容易接受的，简单易读的诗篇。比如：李白的《静夜思》。慢慢地可以过渡到每个月固定一个朗读英文版古诗的主题。比如，1月的时候，可以选择含有“冬天”的英文古诗来诵读;也可以按中国传统节日为单位选择英文古诗。比如，杜牧的《清明》，王维的《九月九日忆山东兄弟》等。让学生以个体或小组的形式进行朗诵比赛。他们在中文古诗的意境下朗读相应的英文版古诗，这是多么惬意的事。

三、利用好学生的情感世界

学生时代，感情很丰富，也很细腻。我们可以根据学生不同时期的心理发展水平，制定相应的朗读文章。比如，刚入学的学生，我们需要帮他们树立目标意识，所以我们可以让学生朗读马丁·路德·金博士的《I Have a Dream》。 通过不断地诵读，学生在提升朗读语言能力的同时，目标意识也树立起来了。同时，我们可以选择一些贴近他们生活的或能引起学生感情共鸣的文章作为他们朗读的材料。比如，我们可以选择一些有诗情画意的散文，如徐志摩的《再别康桥》;Teens的“经典阅读”栏目下的文章，都是很好的朗读材料。这些文章的语言通俗易懂，文笔流畅，所描述的事件或感情都是能引起心灵才“共振”。因此，这些能满足学生情感需求的文章，自然就更可能使学生爱不释“口”。

四、利用好学生对自己的认可

随着个体的成长，自认可的意识也逐步增强。学生也不例外。他们渴望得到别人的肯定和赞扬。所以，我们可以在评价形式和选择材料方面进行激励学生。

1.评价的形式多棱化

朗读要有观众，课程改变了过去单一的“师生”评价标准，改成了多棱方向的评价标准，如“亲子”评价，“生生”评价等。所以在督促学生朗读英语方面，我设计了多种多样的朗读评价方式。比如：

读给家长听。提前制定好相应的评分表格，表格里包含作品的流利度和感情分。要求学生学一个自己最有把握的作品按评分标准读个家长听，要求家长对孩子的朗读给予鼓励性的反馈。这个做法会使许多学生为了取得家长的好评，不断地挤时间练习。这样，不仅有效地激起学生朗读的欲望，同时而增进了亲子的情感。

读给同桌听。朗读前，向同桌呈现自己的评价表，让同桌记录自己的朗读成绩。要求严格读出语气的轻重，语调的升降，感情的饱满，节奏的紧凑。最后，根据得分，选出每节课的得分王，进行表彰及鼓励。学生为了得到大家的肯定，课下都会做积极地准备。这样，不仅活跃了课堂，使学生专心听读，还让学生主动地练习，认真的评判，朗诵水平不断地提高。

用多棱评价方式来激励学生朗读，能使他们更喜爱朗读，从而喜欢上英语，这对教学有很大的帮助。

2.朗读材料学生化

我们的朗读材料有很多，可以是名著，诗歌等。同时，也可以从学生本身写的优秀作文中进行挑选。这样的材料能满足学生的自我欣赏，让他们产生一种优越的感觉。因为学生会觉得他们的作文也能成为范文。当然，所选的文章必须经过老师的过目。选其精华，弃其糟粕，使其具备一篇优秀范文的要求。

此外，我们还可以通过个人“英语演讲”，“英语讲故事”，团体的“英语朗读”等比赛，进一步激化和升华学生朗读英语的兴趣。

当然，引导学生养成朗读英语的习惯有很多行之有效的方法，以上只是浩瀚方法中的皮毛。以后，本人还要继续更深入地进行摸索和探讨。

参考文献：

[1]胡晶斌，《“读”出有趣的英语课》，中学英语教学与研究。2005.6

[2]黄和斌，《外语教学与理论》，译林出版社，2001