架起从“亲” 到“信”的桥梁

黄艳芬

摘要：每一个优秀班级的背后都有一个成功的班主任，而每一个成功班主任的背后，都有他的一套管理艺术。现在的零零后，他们自我任性、耐挫力差，逆反心强;而另一方面，他们创新能力突出，心智发展超前，知识面广，如何去“掳掠”这些新生代的心呢？这就要发挥我们班主任独特的魅力，让他们亲其师，信其道;敬其师，效其行。

关键词：魅力; 管理艺术;亲;信;敬;效

一、彰显人格魅力，树立班主任威信

魅力不仅是得体的穿着、优雅的谈吐、端庄的举止、更是一个人品德修养、学识水平、个性情绪、理想信念等素质的综合体现。从与学生认识的那一刻起，他们就在察言观色，因此我们要善于抓住这一关键时期，用自身的魅力和教育智慧，树立自己的威信。事实证明，教师的人格魅力蕴含着巨大的力量，它的最好体现就是你有时无需讲大道理，学生都会乐意接受你的要求，这也是教师威信的体现，而这种威性来自班主任渊博的学识、出众的能力、高尚的品格和特有的教育智慧。我们一旦在学生中树立起威信，我们的班级管理工作将游刃有余，势如破竹。

二 、学高为师，做学生的“偶像”

在日常的教学工作中，有些老师的课堂气氛活跃，学生个个精神抖擞，参与度高;也有一些老师抱怨，学生在他们的课堂上提不起劲，课堂气氛沉闷，个别学生课上睡觉，更有甚者产生抵触情绪。为何不同的老师上课却产生截然不同的效果呢？因为后者不会牢牢“抓住”学生的心。深得学生喜欢的老师，与职称和学历都无关，但他们都有一个共同点：就是集专业性、艺术性和趣味性于一身。过去常说要给学生一杯水，自己要有一桶水，特别是现在的教师，要有一眼源源不断的活泉，才能让学生“止渴”。因此，我们要树立终身学习的思想，与时俱进，善于吸收新知识，将科学理论与教学实践结合起来，用过硬的专业知识来武装自己，扎实练好自己的“内功”，才能使学生爱上我们，爱上我们的教学。

三、身正为范，做学生的“风向标”

孔子云：其身正，不令其行;其身不正，虽令不从。在班主任工作中，有时候喊破嗓子不如做出样子，所以我们要从小事入手，处处以身作则，做到言必行，行必果，不夸夸其谈，不朝令夕改，要求学生做到的自己首先要做到。比如在出勤方面，我要求学生每天7：30分前到校，而这个时候，学生总能在教室见到我的身影;又比如在每月一次的大扫除中，我与学生一起铲地面的口香糖，一起拔掉公区的杂草;平时见到教室地面有垃圾，我会一言不发把垃圾捡起来;在仪表方面，我要求女生不能披头散发，所以我从来都是扎着马尾进教室…..所有这些都在潜移默化地影响着学生，时间一长，他们就会形成共识，逐渐养成一种好习惯，就能达到不令其行的效果。

四、关爱学生，做学生的良师益友

要想学生永远跟着你的旗帜走，最有力的“武器”就是情感的渗透，如生病回校的一句问候，雨天路上的一句叮咛，考试后的一次鼓励等，都能拉近心与心的距离。我们行动上既要接近学生，心理上又要貼近学生，想他们之所想。很多班主任经常找学生谈心，但这种谈心是等级分明的，说白了就是老师对学生的说教，老师苦口婆心地说了半天，学生却充耳不闻，这样的聊天收效甚微。所以我们除了研究学科知识外，还要研究学生的个性特征、朋友圈、兴趣爱好、家庭情况等，谈话时不必直奔主题，而是先关心一下他们的近况，跟他们拉下家常，再慢慢步入正题。在学生遇到困难时，老师应及时给出合理的建议，帮助他们摆脱窘境，当他们认为老师的教育是对的，都是为他们着想的时候，那他们就会自觉地按照老师的要求调节自己的言行。

五、欣赏和鼓励学生，做学生的“伯乐”

如果一个孩子生活在鼓励中，他就学会了自信。孩子都是涉世未深的青少年，他们辨别是非能力和自控能力相对比较低，犯错误是在所难免的。以前我会对不争气的学生“恨铁不成钢”，忍不住大发雷霆，说话的语气冷若冰霜，一味地指责和呵斥，在我这般“暴风骤雨”下，他们真能“百炼成钢”吗？事实证明是不行的，而且还会激化师生之间的矛盾。中国有句古话：“士为知己者死”。成年人需要赞赏，学生更希望从老师那里得到肯定和赞扬，赞扬能够内化成动力，增强学生的自信心。印象最深的要数洪俊杰了，他可是个“劣迹斑斑”的学生，我明白跟他“硬碰硬”往往会适得其反，但他痴迷踢足球，每次的班际和校际的足球赛，他都有略有谋，俨然一位教练一样指挥全场，这使我萌生了一个念头：推选他当体育委员。他“上任”后，我多次表扬他为班级所作的贡献，并鼓励他努力学习，慢慢地他从一个课堂的“旁观者”变成了“参与者”，于是我乘胜追击，推选他担任班里的纪律委员，再次委以重任后，他更加努力了，成绩不断进步，后来被广东省实验中学以足球特长生的身份录取了。实践证明：有时一个赞许的目光，一段鼓励的话语，往往会成为学生前进的动力。

六、态度上一视同仁，方法上因人而异

现在的孩子个性张扬、思想独立、自尊心强，他们不喜欢“偏心眼”的班主任，所以我们要避免这个“雷区”，特别是在对待优等生和后进生时要一视同仁，做到一碗水端平。但我们也要明白“尺有所短，寸有所长”，在处理方法上要因人而异，针对不同性格的学生采取不同的方法。比如对性格内向的同学，我们宜用和蔼友善的态度，耐心询问;对于脾气倔强、易冲动的学生，我们应沉着冷静，宜采用启发诱导的方式引导他们分析问题;对于争强好胜的学生，我们可以采用先褒后贬的方式，在肯定的前提下再指出不足。只有在一视同仁的“指挥棒”下因人而异，学生才会心悦诚服，才会坚定不移地跟着你的步伐走。

正所谓“桃李不言，下自成蹊”，如果每个老师都能像“七一勋章”获得者张桂梅校长一样，本着对学生最真诚、无私的爱，以身作则，用自己高尚的品德、渊博的学识和高超的育人艺术，在情感上触动学生，在行动上引领学生，在学习上指导学生，那么亲其师，信其道;敬其师，效其行便是水到渠成的事了。

参考文献：

[1]孙喜顺 班主任班级管理的方法技巧 .《科学导报》 2015年第3期

[2]曹海宁 班级管理之我见〔J〕.《学周刊》2018

[3]明锐 试分析初中班级管理工作中的教育艺术〔J〕.《中国校外教育》2019