时间:2024-08-31
摘要:随着新课改的不断深入,对高中英语教学和教师都提出了更高要求。但是,由于传统的应试教育思想根深蒂固,“微课”教学模式并未在高中英语课堂中得到广泛的运用。本文将深入探析现阶段高中英语语法教学的现状,“微课”的定义,特点以及微课在高中英语语法教学中的应用,以此提高英语语法的教学质量,激发学生学习语法的兴趣,促进学生英语综合能力的发展,并提升高中生的英语学习成绩。
关键词:语法教学;微课;应用策略
《高中英语新课程标准》提出到“语言知识包括语音、词汇、语法、語篇和语用知识……学习语言知识的目的是发展语言运用能力”(教育部 2018)”。同时,《新课标》也要求:“教师要充分利用现代教育技术,开发英语教学资源,拓宽学生学习渠道,改进学生的学习方式,提高学生的学习效率;要利用计算机和多媒体教学软件,探索新的教学模式,促进学生的个性化学习;要努力学习现代教育技术,开发并合理利用以现代信息技术为载体的英语教学资源,实现现代信息技术与英语教学的整合”。尤其可见,英语语法教学和微课的结合是英语教学的大趋势。这不仅有利于丰富语法教学资源,能够充分体现以学生为主,教师为辅的教学特点,激发学生的学习兴趣,拓宽学生视野,提高语法教学的效率。
一、高中英语语法教学现状
“微课”作为一种新兴的信息化教学模式,受到社会各界的广泛认可与接受,尤其在教育领域中占有重要地位。但是,“微课”教学模式仅仅在评课、观摩课等重要课堂上运用,并未在基础教育领域得以普及。英语教师为了完成教学计划往往采用单一的教学模式,疏于探索新的教学资源,注重语法知识的讲解,轻语言知识的运用,并要求学生对重点、难点进行背诵,根据学生的背诵状况来检验课堂教学效率和学生掌握知识的程度,这种枯燥的教学模式使学生被动地进行学习,加重了学生的学习负担,学生学习起来比较费力,课下学生也很难及时解决语法学习问题,使学生丧失了对学习的积极性。因此,教师有必要尝试新的教学模式以改变这种现象。
二、微课的概论
1、微课的定义
“微课”的概念随着国内外学者对微课教学模式研究的不断发展而不断丰富、完善。1995年,北爱荷华大学的有机化学教授 Mc Grew 提出,以极短的六十秒课程形式讲解化学理论知识。由此,催生了微课发展的萌芽,它既可以是一种课堂教学模式,也可以在任何场合为任何学习者普及相关专业知识。在我国,微课教学模式的兴起相对较晚,率先将微课概念引入我国的学者胡铁生提出微课是以教学视频为主要载体,根据学情和教情制作的、有针对性的微型网络教学视频。
2、微课的特点
微课教学资源使用方便,视频成果简化、方便多样传播,它的教学内容具体,主题突出,更直观地将语法教学知识展现在学生面前。微课的特点主要有:时长一般为 5~8 分钟,能在短时间内呈现丰富的信息量;重难点突出,针对性强;实施方便,运用灵活,支持移动学习。基于微课的特点,教师可以选用最合适的教学方法,有针对性、高效地组织教学;学生可以根据自主学习的需要,选择适合的,自己感兴趣的微课案例进行学习。
三、基于微课的高中英语语法教学实践
下面以现在分词作状语为例,具体探讨如何在语法教学课前应用微课。
1、分析学情,制定教学目标
教学内容:现在分词作状语是该单元的语法重点。
学情分析:学生已经学习了现在分词做主语,宾语,定语,表语和宾补。他们也可以辨别V-ing在句中的这些功能和用法。
教学目标:了解现在分词作让步、方式、结果、时间、理由、条件状语的用法,并掌握练习中现在分词作为状语的运用。
教学重点:现在分词作状语的六项功能及其在习题中的运用
教学难度:独立主格结构和独立成分
2、列出教学要点,录制微课
要点一:现在分词在句中做让步,方式,结果,时间,原因和条件状语。
Eg. (Bat was) eaten by human being, and it caused terrible NCP. (V-ing as adverbial of result)
(Although they) not going to school, after winter holiday, students still take class online. (V-ing as adverbial of concession)
Our English teacher came into the classroom, (and) taking a book in her hand. (V-ing as adverbial of manner or concomitant adverbial)
After graduation, (when you) looking at the picture you will miss everything here. (V-ing as adverbial of time)
要点二:现在分词作状语的注意事项
Case 1: V-ing as adverbial, its logical subject is usually the subject of the sentence. Besides, the subject and V-ing should be in active voice.
Case 2: V-ing with its independent subject without sharing subject of sentence (absolute construction.)
Case 3: V-ing without its subject (absolute expression).常用的现在分词独立成分有:frankly/generally speaking; judging from/by; considering...; supposing...; providing that...; assuming that...
根据教学要点,搜集相关的资料、图片、练习题等;再精选需要的素材,制作相关的 PPT。在 PPT 中,首先通过猜谜游戏带着学生复习现在分词的用法,一来吸引学生的注意力二来引出本节课的重点是现在分词作状语。之后让学生将含有现在分词的句子改写成并列句或者状语从句,让学生在句中感受六种状语的用法,并归纳总结。然后呈现三组练习作为巩固训练,并在练习中提醒学生现在分词作状语的注意事项。最后,综合练习检测学生的掌握情况。在准备好 PPT 课件后,利用录屏软件EV录屏进行微课制作。在录制微课的过程中,根据语法教学的重点和难点调整语速,注意适当的停顿,以便留给学生足够的思考时间。最后把微课视频和相关的语法练习题及答案在课前上传至班级QQ 群中。
通过微课的制作,教师可以建构一套完整的语法体系;通过微课的学习,学生能够体验学习的乐趣,在课前清楚地了解所学知识,提高学习效率。
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作者简介:张娇,1989年出生,性别女,汉族,籍贯丹凤县,现就职于陕西省西安中学,学历:硕士研究生,职称:中教一级。主要研究方向:跨文化交际。
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