直面挫折

周先伟

摘要：现代社会节奏快，压力大，环境的整体上的氛围会通过各种途径传递到小学生的身上。这也是为什么近些年来一直在强调给小学生减负，但实际效果很难令人满意的一个重要原因。在这样的情况下，小学生很容易遇到各种各样的困难，因为解决不了困难又产生挫折感，在得不到帮助而自己有不懂的融合舒缓的情况下导致比较严重的心理问题，眼中阻碍他们的身心健康成长。以下将抗逆抗挫力团队辅导课程作为切入点，从学校、教师、家庭和学生四个方面对如何让小学生直面挫折展开研究讨论。

关键词：小学生;抗逆抗挫;团队辅导课

直面挫折是小学生必须具备的一种能力。只有具备了这项能力，小学生才能对人生有理性客观的认识，在成长的过程中克服众多困难，实现个人价值，为国家社会做出更大的贡献。为此，小学除了要开设心理健康教育课程之外，还要将抗逆抗挫力的培养作为其中的重点。而团队辅导课作为一种能够促进更多小学生共同成长的良好形式，应该在该领域得到充分的应用。此外，学校、教师和家庭等能够对小学生产生巨大影响的外部因素都应该参与进来，对学生发挥积极的渗透性影响，促进小学生抗逆抗挫力更快、更好的进步。

一、学校方面充分重视

作为学校，要对小学生抗逆抗挫力的培养有足够的重视，对团队辅导课程有充分的了解。近些年来教育领域的持续改革，已经让学校普遍认识到了提升小学生心理素质的重要性，并为此开设了针对小学生的心理健康教育课程。但无论是对抗逆抗挫力，还是团队辅导课程，不少学校还不够了解，还缺少相应的研究实践，只是在心理健康教育中偶有涉及或利用而已。或者也可以说，部分学校并没有发现小学生在抗逆抗挫力成长方面的巨大需求。

为此，学校首先应该对学生展开一次摸底调查，专门针对抗逆抗挫力领域，了解学生当前的心理素质水平，采用匿名方式鼓励學生畅所欲言，把握学生需求。其次，学校要在调查了解的基础上，制定相应的抗逆抗挫力培养计划，要指导教师积极参与相应的教学研究实践活动，促使教师去了解团队辅导课程等先进，有效的心理健康教育模式。第三，学校要为教师开展此类课程活动提供足够的便利，比如活动的场地或者与校外单位之间的联系，学校都要提供支持，为学生的成长创造更加广阔的空间。

二、教师方面科学组织

团队辅导课程本质上指的是课程组织开展的模式，是以团队辅导的形式进行的，要让学生在团队辅导的过程中分享交流，互相鼓励，拉近学生之间及师生之间的距离，这样学生才能感觉到来自外界的温暖和强大的支持，才愿意敞开心扉去倾诉和接受。但是团队辅导课程采用的具体教学方法不一而足，有很多种选择，只要能够抓住小学生的特点，吸引小学生积极参与进去的，都是好的方法。教师要以小学生的特点和需求为核心，科学组织课程。

例如，虽然部分小学生存在心理上的问题，抗逆抗挫力比较差，但活泼好动是他们的天性，这一点不会改变。有的时候没有表现出来，只是因为害怕遇到挫折，比较胆怯而已。所以，教师可以抓住小学生在这方面的特点，积极组织游戏性的团队辅导活动，让学生通过游戏来释放自己，在游戏的交流过程中表达出自己内心的想法，展现出自己的特点，通过轻松愉快的氛围来帮助学生建立起更加亲密的关系。游戏结束后，则可以从游戏出发来进行总结回顾，分析学生表现出来的，在抗逆抗挫力方面的不足。

三、家庭方面积极配合

小学生非常容易受到外界的影响，而在各种外界因素中，家庭绝对属于其中的“重量级”。家庭教育上的任何一点失误，最终都会体现到小学生的心理状态上。过于溺爱，过度保护，会让学生变得依赖他人，不愿自己面对困难;过于严厉，过度要求，则会让学生觉得无助，孤独，认为困难和挫折就像父母对自己的“无理”要求一样，是外界强加给自己的。这些情况都不利于学生抗逆抗挫力的成长。教师在团队辅导课程中要充分考虑到学生家庭的因素。

为此，教师一方面可以对学生的父母给予适当的建议和指导，让家长明白自己在家庭教育方面出现的失误，鼓励家长积极转变，自我提升，与家长保持紧密的联系交流。另一方面，教师应该让家长在方便的时候也能积极地参与到团队辅导课程中来，以更加直观地方式看到自己的孩子在心理方面存在的某些问题，让他们听一听孩子的心声，了解学校和老师是怎样帮助学生调整心态，促进其心理健康发展的。这种亲身体会，能够给家长留下更加深刻的印象，引起家长的充分重视，促进家庭成员之间的相互理解，为有效的家校合作奠定基础。

四、学生方面主动参与

根据现代心理学和教育学理论，学生成长的关键在于他们自己。没有学生积极主动的参与，没有学生与教师及教学内容之间的互动，学生对于困难和挫折的新认知就无法建立起来，抗逆抗挫力也不会得到预期的成长，团队辅导课程就等于在白白浪费师生双方的精力。所以，学生必须“动”起来。但是，学校、教师和家庭都要承担起调动学生积极性的责任，不能以为关键是学生，就在教育上变得被动。上文提到的游戏教学，其实就属于主动的引导。

除了游戏之外，教师有很多措施可供选择。比如将团队辅导课程与课外阅读活动结合起来，带领学生在课堂上读书，学生可以从教师提供的书籍里选择自己喜欢的，也可以直接把课外书带过来。阅读的过程中多组织学生交流讨论，抓住学生在兴趣上的结合点，看准时机组织学生表演课外书上的故事情节，或者由学生轮流向大家分享自己喜欢的课外书，锻炼学生的胆量，对学生的表现给予客观积极的评价，帮助学生全面认识自己，在理性的基础上重建自信心。

总之，每个人在生活中都难免会经历逆境和失败，既然不能彻底避免，唯一的办法就是去战胜这些困难。只有能勇敢与生活作斗争的人，才能获得积极向上的人生，散发出生命的光芒。希望大家都能对小学生的抗逆抗挫力培养有足够的重视，在推动他们身心健康成长方面付出更大努力。

参考文献：

[1]杨鹏林.小学生心理健康教育的研究[J].教育艺术，2020（08）：7.

[2]张小香.抗挫折教育走进小学教育[J].新课程，2020（25）：232-233.