互联网+教育模式下高中美术鉴赏课的探索

陈寿江

摘要：新课改对高中美术鉴赏课的教学提出了更高的要求，教师需要通过鉴赏课教学帮助学生形成健康、高尚的审美观念，同时让学生在艺术的熏陶下，提高自身的美术素养和艺术修养。在互联网得到广泛普及的现代教育中，高中美术教师可以借助网络信息技术，对自身的教学形式和内容进行优化与改革，打破传统美术鉴赏课形式单一、目标模糊、内容枯燥的教学现状，为学生提供更加智能化的教学环境和资源，优化课堂的教学效果，促进学生的综合全面发展。因此探寻如何在互联网+教育模式下更好地开展高中美术鉴赏课，就成为了高中美术教师研究的重要课题。

关键词：互联网+;高中美术;鉴赏课;教学策略

引言

美术鉴赏教学的目的是让学生用眼睛欣赏美术作品，并体会作品中的情感，分析它的构图、光影等艺术手法，从中获取美的感受和对美的深刻理解。在高中时期让学生进行美术鉴赏，更多的是为了开拓学生视野，提高学生的审美能力，让学生在艺术的熏陶下形成正确的审美观念，让学生各方面的能力得到提高。本文结合实际教学经验，对高中美术鉴赏课的教学模式创新提出几点建议。

1新课改与有效教学理论的提出

在教育标准中，关于美术课程是这样要求的：重视多元化发展，开拓创新，养成解决问题的良好习惯，等等。并且在此次改革中增加了几项新课程，开拓了学生的选择方向，给学生提供了更多样的选择空间，满足了学生发展的需要。美术鉴赏作为必修课，在高中美术教育中占据重要位置，能培养学生对各种艺术形式的鉴赏能力，课程内容包括艺术史和各种艺术形式的绘画技能，甚至在课程中涉及其他学科的知识，有助于弘扬我国优秀传统文化。高中美术鉴赏既然如此重要，那么教师如何提高课程的教学效率呢？首先，需要提高美术鉴赏课程的有效教学。有效教学是指在教学中通过改良教学方法，使学生得到全方位的提高，主要是激发学生的学习兴趣，使学生主动投入学习中。其次，教师需要帮助学生建立学习目标，使学生在学习时知道应该学什么。最后，教师要通过学生更容易接受和理解的方法教导学生，帮助学生更好地学习，提高其学习效率。

2高中美术鉴赏课的教学现状

2.1对美术鉴赏缺乏正确的认识

在目前的高中美术鉴赏课教学中，受传统应试教育的影响，很多教师和学生都比较注重对美术理论知识和绘画技巧的掌握，对于美术鉴赏课的教学，则认为只是单纯的欣赏，娱乐性比较强，因此并未形成正确的认识以及足够的重视。虽然大多数高中学校都开设了鉴赏课程，却很少有學校会重视其教学价值，美术鉴赏课的形式化非常严重，对学生美术技能和综合素养的提升都造成了消极地影响。

2.2没有充分发挥信息技术的优势

实际上，高中美术鉴赏课程在我国教育体系中的发展时间不长，也是在提出新课改之后才开始被人们所重视。因此，还没有形成系统性的教学体系，很多高中美术教师在开展鉴赏课的时候，都是以课本教材中的资料和内容为主，通过图片展示、语言讲解，对学生进行相关知识的灌输。却因为学校资金有限，无法大量引入现代化设备，或教师的教学观念落后，不习惯应用互联网技术进行教学等原因，很少会将美术鉴赏课与现代化的信息技术相结合，导致其教学效果大打折扣。

3互联网+模式下的高中美术鉴赏课教学策略

3.1利用互联网技术整合美术鉴赏课的有效资源

开设美术鉴赏课的目的，就是引导学生通过对美术作品的欣赏与鉴别，来提高自身的审美水平和艺术修养。在互联网+教育模式的背景下，高中美术教师可以借助互联网平台的资源共享，为学生搜集丰富的学习资源，打破传统鉴赏课在空间上的限制，借助多媒体设备以纪录片、电影等更加直观的方式，向学生展示更多优秀的美术作品，整合有效的美术鉴赏资源，对课堂的教学内容进行课外延伸，拓展学生的眼界。

3.2引导精读作品，培养图像识读核心素养

图像识读素养的培育将侧重点放在增强学生对美术作品的识别解读层面，因此，要想促进学生这一素养的发展，教师首先要带领学生精读美术作品，拓展鉴赏的深度，增强鉴赏活动的全面性。如，在教授《如实地再现客观世界——走进具象艺术》时，为了让学生正确认识具象艺术的特征，探索其在记录历史、影响社会发展方面的独特功能，教师可以在教学之前做好准备，带领学生深入钻研教材内容，并选择《韩熙载夜宴图》《蒙娜丽莎》等作品，要求学生进行深层次的解读与欣赏。为了进一步深化学生的解读，引导学生养成深度鉴赏的良好习惯，教师还要给学生留出自由欣赏、解读的时间与空间，让学生在观察细节、分析对比的过程中提高图像识读素养。

3.3有效评价

学生在自主学习中容易出现一些自己不曾注意到的错误，这时候就需要他人发现并指正。有效评价能促使学生更好地发展。要想开展有效评价，需要注意以下两点：第一，评价的主体要多样化。不同人看待问题有不同的角度，单一的评价主体看待问题不够全面，所以需要采取更加多元化的角度对学生进行评价。第二，评价的内容要具有多样性。对学生作品的评价不应该只从学生作品好坏的角度来分析，而是需要从学生的态度、进步程度对学生展开全方位的评价。学生具有自己的特点，一味地以成绩好坏判断一个人是不正确的，应该用发展的眼光看待学生，尤其是美术这个学科，更是应该重视学生的进步。

3.4利用互联网技术优化美术鉴赏课的教学方法

通过互联网技术，高中美术教师可以将所要鉴赏的作品进行直观展示，吸引学生的注意力，激发学生的鉴赏兴趣，同时利用多媒体设备的缩放功能，将美术作品的细节处进行放大，方便学生进行观察，加强学生的视觉体验，让学生能够更好地把握美术作品所表达的内涵。例如，在鉴赏《虢国夫人游春图》的时候，为了方便学生欣赏，教师可以借助多媒体将该作品的进行直观地展示，并对重要的局部进行放大，同时向学生分享一些知名论坛点评者关于该作品的分析与赏析，让学生可以从不同的角度出发，对美术作品有一个全面的认知，而这种加强学生视觉感受的教学方法，给学生带来的美的享受，是多少语言都无法描述的。

3.5提供自主平台，发展美术表现核心素养

在当前的核心素养教育背景下，能否在高中美术鉴赏教学当中培育学生的美术表现素养，与教师的教学活动存在着紧密的联系。学生是学习的主人，教师必须在掌握学生实际水平的情况下，激励学生主动参与美术表现活动。在美术表现教学中，教师要密切联系学生的生活经验，有效选取学生生活中随处可见的工具与材料，如树枝、石头、吸管、泡沫塑料等，鼓励学生以生活材料为基础融入个性想象，借助抽象、简化等方法表现美术造型和艺术作品，使学生能够在美术作品创作表现中融入生活要素。

3.6从多方面解读中培养学生的创造性思维

学生只有主动地参与到作品鉴赏中，才能更好地体会到作品中蕴含的情感与作品中包含的艺术价值。在进行美术鉴赏时，教师应该理性地看待作品。学生在参与评价时可以带有自己的情感，但需要吸收来自各方的观点，完善认知。例如，在鉴赏《蒙娜丽莎》这幅作品时，有人会在画中看到蒙娜丽莎的高贵与典雅，有人会看到笑容背后的伤感，有人会看到蒙娜丽莎独有的自信。学生在评价时可以参考这些评价，感受到作者在创作画作时蕴含的感情。

结语

综上所述，在互联网+教育模式下，高中美术教师可以结合信息技术开展鉴赏课教学，借助网络上的共享资源，为学生搜集更加丰富的教学内容，通过课外延伸来拓展学生的美术视野，也可以借助信息技术为学生创设生动、形象的教学情境，结合图文音像动态教学，加深学生对美术作品内涵的理解，同时也能够优化鉴赏课的教学方法，吸引学生的注意力，激发学生的学习兴趣和参与积极性，让学生真正感受到欣赏美术的乐趣，在提高学生美术鉴赏能力的基础上，促进学生艺术修养的发展。

参考文献：

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