高中地理教学实践策略探究

宁德普

摘要：新的课程标准要求高等教育地理教师，积极改革传统的教学方式，充分利用现代多媒体教学技术来呈现教学内容，并证明信息教学的好处。在推广地理教学实践中，教师需要注意呈现生动直观的抽象知识，以便学生能够有效地理解复杂的知识点，通过深入的分析和基础研究掌握实时学习，并留下深刻的印象。

关键词：高中地理;实践探究;教学目标

在这个阶段，素质教育的概念已经深入人心，各个学科的教师都在通过改变教学策略和实施教学方法来积极提高教学质量。在此前提下，迫切需要高中地理教师，通过有效的教学来改善学生的自主学习，最大限度地改善提高学生创新思维能力的教学活动。

一、坚持以学生为中心的教育理念

近年来，多媒体教学飞速发展，同时也成为重要的教学方法，为高中地理教学提供了许多机遇和动力。但是，有些教师在实施高中地理教学实践方法时，没有从学生的角度分析问题，不能真正遵循以学生为中心的教育理念，忽视了学生的主导地位，未能营造出轻松快乐的学生自主学习环境。无论是多媒体教学还是其他现代教学实践，都必须以学生为中心。有些教师仍然专注于课程的讲授，没有选择更接近学生实际生活的教科书，无法达到教学目标。

例如，在解释地球和地球仪时，教师可以要求学生先准备一个小地球仪，然后鼓励学生自主操作探讨。通过这种形式，加深了学生对地理位置的了解和知识。其中需要教师的正确指导，一方面，教师需要注意多媒体软件的使用，另一方面，需要为学生指明方向。另外，多媒体教具只是课堂教学的重要辅助手段，不能完全代替教师的讲解。教师需要重新调整教学方向，分析多媒体教学的好处和功能，充分发挥学生的想象力，并展示多媒体教学的主要好处。

二、重视学生差异，制定合理的教学目标

学生的学习能力、理解能力和知识基础各不相同，因此教师应客观地评估个体差异，并通过设定合理的教学目标来充分利用学生的独特潜能。为了实现这个目标，教师应该尊重和客观地评估学生的当前水平，而不是使用统一的模型来塑造学生。教师设定的评估标准也应多样化，以鼓励个别学生的发展。在教学活动中，高中地理教师应制定有效的教学目标，考虑学生的差异并促进学生的学习。

例如，在讲授与保护大气有关的内容以使学生能够充分了解气压、风带形成和运动规则对气候的影响时，教师可以根据学生的理解来制定学习目标，从而使学生能够逐步了解本课中知识和技能的目标。对于地理基础相对较弱的学生，可以从概念和示例的角度出发，要求教师从教科书开始设计一些问题，例如大气污染后的气候变化和臭氧消耗，然后学生可以在发现问题的同时找到解决方案。对于一些具有较强理解能力的学生，可以鼓励学生进一步分析问题。这样，可以看出，只有适当规划教学目标的层次和梯度，教师才能满足学生的差异需求，这更符合学生的认知规律。

三、使用多媒体扩展教学方法

在当今经济高速发展的时代，信息技术得到了广泛的应用，并与教师的生活息息相关，在教学过程中也被广泛使用。因此，在中学地理课教学中，多媒体教学也是不可或缺的。在教学过程中，地理教师可以使用信息技术来扩展教学方法。教师必须首先收集与课程相关的照片和视频，并合理地向教室中的学生展示这些照片和视频，以代替最初的单一教，让学生对学习更有兴趣。例如，在研究宇宙中的地球时，因为宇宙是一个特别宽泛的概念，所以学生很难感觉到宇宙有多大，地球有多小。教师可以使用一些相关的影视材料，让学生首先形成宇宙的概念，然后解释与地球有关的行星，例如太阳等对地球的影响。在教学过程中，多媒体技术与生活实例的结合形成了一种面向生活的教学模型，使学生可以更加专注于课堂学习，从而达到提高高中地理课堂效率的目标。

四、加强小组合作和研究，同时完成地理模型的制作

在高中学习各种课程可以促进知识型学生的发展，并为将来学生的健康成长打下坚实的基础。地理知识学习应基于情境学习，以产生有效的教学效果。教师可以组织小组探究问题，在小组成员的合作研究期间，学生关系将更加友好，并且学生将能够从他人那里学习更多的品质。同时，这种小组教学的方式是加强学生自己的团队合作，并帮助学生发展健康科学的竞争意识的关键。

五、与生活联系并意识到知识

生活是一个大型资源库，可以提供更多资源来教授地理知识。同时，地理是与现实生活密切相关的事物，源于生活，为生活服务。因此，基于现实生活中的教学，学生可以找到所教授的地理知识与生活之间的对应点，并以此为出发点来尝试开展更多的地理实践活动，这不仅可以帮助学生更好地学习更多的地理知识，而且可以实现更好的地理学习效果。

总之，中学的地理教学实践与现代多媒体教具的应用和教学创新是分不开的。教師需要注意提高教学效率的要求，建立完善的地理教学体系，注意各种信息管理技术并创造现实的教学情境，鼓励学生自主学习。

参考文献：

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