探究新课改背景下的小学语文多样化教学策略

陈怀升

摘要：本文立足于当前部分小学语文课堂教学的真实情况，从“创建情境课堂，活跃课堂氛围”“充分利用多媒体，激发学生兴趣”“倡导小组合作，增加团体意识”三个方面出发，对新课改背景下的小学语文多样化教学策略进行了分析与探究。

关键词：小学语文;多样化;课堂氛围;多媒体;团体意识

随着时代的不断进步和发展，多元化的教学模式受到了越来越多小学语文教师的关注，而多元化的教学方式也对教师们的教学理念提出了更高的要求，教师需要能够不断去学习全新的教学理念并且将先进的教学理念转化为实际的教学手段，从而结合小学生的年龄特征以及学生的实际学习情况为学生创造出更多受学生们欢迎的教学形式和内容。但更重要的一点是，学生是整个语文课堂学习中的主体，教师要进一步发挥学生们在课堂上的主体作用，要让学生真正成为语文课堂的“主人”，进而使学生充分的发挥自己在学习中的优势，最大程度的投入到对语文的学习中去，有效加深学生对于知识的理解和掌握，促进学生自主思考。而教师则在学习中更多的扮演一个辅助者的角色，重点在于辅助学生进行学习，将学习的主动权教给学生，进而能够更好地促进学生们的个性成长和发展。

一、创建情境课堂，活跃课堂氛围

语文与学生的生活有着非常密切的联系，而且小学生的心理比较的简单、活泼好动，传统的语文教学模式中紧张、严肃的教学氛围不利于小学生的高效学习和健康成长。因此，教师要学会利用一些生活化的元素与语文的教学内容进行一个充分的融合，进而利用学生更加乐于接受和喜欢的方式进行教学，还能够促使学生更加积极的投入到对语文的学习中去，带给学生一种更加真实的情感体验，同时给学生营造一种更加活泼、愉快的学习氛围，进而加强学生与学生之间、学生与教师之间的课堂互动，提高学习效率。

例如，任课教师在教学《小蝌蚪找妈妈》这一课的知识点时，本文主要是让学生了解小蝌蚪长成青蛙的生长过程，培养学生爱观察的习惯、培养其丰富的想象力。教师在教学时可以首先询问学生：“你们觉得小蝌蚪的妈妈是谁呢？谁和它长得比较像呢？”进而激发学生对于本文的学习好奇心。然后教师可以让学生来找出文章中所有不同的角色，進而让学生进行角色扮演，比如有的学生扮演小蝌蚪、有的学生扮演其他的动物，进而让学生将文章中的故事情节再现到语文课堂上，给学生增加一些更真实的学习体验，有效的活跃语文课堂的学习氛围。

二、充分利用多媒体，激发学生兴趣

在这个信息时代的教育背景下，多媒体教学技术的出现就为小学语文的课堂教学带来了一种新的教学体验，多媒体具有趣味性强、全面性强、实用性强、便捷性强等多种优点，其相对于传统的黑板白字的机械化的教学模式来说更加的适合小学生活泼好动的特点，其既可以化静为动、化繁为简、化无声为有声、化抽象为形象，还可以将语文课本中的理论性的文字转变为直观的教学情景，进而有效的激发学生对于语文的学习兴趣，使学生更加容易去理解相关的语文知识点，进而使学生获得主动的思考，有效的增加教学的效果。

例如，任课教师在教学《雾在哪里》这一课的知识点时，本文是一篇童话故事，作者运用拟人化的手法，将“雾”这一人们熟悉的自然现象，描述成小孩子和世界捉迷藏的故事。雾虽然对于小学生来说并不陌生，但是学生也都对于雾的形成原理一知半解，因此教师可以利用多媒体来找出相关的关于雾的形成原因的视频片段让学生观看，进而可以使学生更加清楚直接、生动形象的观看雾的形成原因，使学生更加容易去理解相关的知识点，然后教师再引导学生去详细的赏析本篇文章，感受这个童话故事，激发学生对于本文的学习兴趣。

三、倡导小组合作，增加团体意识

合作学习作为一种新型的教学方式，其已经成为了小学语文课堂教学所探讨的重点，而小组合作在小学语文的课堂教学中主要分为自主、合作和探究三个部分，教师在此过程中首先需要正确认识小组合作的概念和意义，并且对学生进行一个科学合理的分组，在小组之间建立一个民主、平等、互帮互助的合作关系，进而在学生之间合作学习的过程中还能够有效的提高学生的自我约束力和自我管理能力，使学生在不知不觉中形成合作学习的意识，进而达到提高教学效果的目的，增加学生的团体意识。

例如，任课教师在教学《狐假虎威》这一课的知识点时，本文是一篇大部分学生都熟知的寓言故事，本文对于小学生来说具有一定的探讨性，因此教师可以让学生在各自的小组内首先共同对文章的重点字词等进行充分的深入学习和记忆，然后再共同对本篇寓言故事的寓意进行探究和总结，进而让学生在此过程中可以畅所欲言，充分的发挥自身的优势，使学生的语文思维得到有效的扩展，学生可以学习其他学生的优秀学习方法，并共同获得提升，进而来充分的对相关的问题进行探究，增加学生之间的团体意识。

综上所述，小学语文多元化课堂教学的顺利开展与教师和学生之间的密切配合是分不开的。对此教师就要充分的意识到现代小学语文课堂教学的多样性，立足于当前新课改背景下的全新教学理念，不断的对小学语文的教学进行创新，进而充分优化当前小学语文的课堂教学体系。多元化的教学课堂可以给学生带来更多的资源和视野，使学生在学习语文的过程中扩展更多的语文思维，从而充分加强学生自身的能力与素质。

参考文献：

[1]叶纯奇. 新课程背景下小学语文多元化教学探究[J]. 语文课内外， 2018， 000（004）：37.

[2]王辉. 多元化教学模式在小学语文教学中的应用探究[J]. 课程教育研究， 2017.

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