高职学前教育专业“互联网+教学”优质示范课堂标准建设研究

摘要：随着信息技术的逐渐成熟，各行各业出现了“互联网+”的模式，教育行业也出现了“互联网+教学”的教学模式，并且得到了不断地发展。“互联网+教学”为教师和学生提供了一种不受时间、空间限制的教学模式。建设“互联网+教学”优质示范课堂，不仅可以提高教师的教学效率，也能够帮助学生在课前课后进行有效的学习，提高学生的学习效率。

关键词：高职;学前教育专业;互联网+教学;优质示范课堂

前言：

随着信息技术的发展，大数据时代已经到来。“互联网+”正在深刻的影响着各行各业，其对教育界也产生了很大的影响，教师们正在认真研究将在线开放课程融入到课堂教学中去，建设优质课堂。在“互联网+”的背景下，开放性课程教学理念受到了广泛的接受和普及，也让教育从封闭走向开放，让学生们能够共享知识。

一、“互联网+教学”课堂现状

大部分高职院校根据教育部颁发的文件正在努力建设在线开放课程，实现资源共享。教师们也正在使用线上线下混合式教学的教学模式。通过线上课程的资源共享，教师可以根学生们不同的需求，设计适合学生们的教学内容。“互联网+教学”提供了一种不受时间、空间限制的学习模式，让学生能够有更加充足的时间来学习、回顾，方便学生更好地掌握知识点。但是“互联网+教学”仍然存在其不足之处。

1.“互联网+教学”与传统课堂没有有效结合

現阶段各高校开展“互联网+教学”，教师们辛苦地进行线上课程建设，目的是方便学生课下进行学习，保证学生的学习质量。但是许多学生将教师布置的线上学习内容及线上作业当成一项任务来完成，整个学期都处于一种刷课的状态。许多学生认为只要在规定的时间内看完线上的课程，就可以获得相应的学分，这就违背了教师辛苦建设在线开放课程的初衷，也无法达到帮助学生学习的目标。

2.网络课程缺乏交互

现阶段学生在网上进行学习主要的模式是教师提前录好视频学生再看视频学习，教师与学生之间没有很好地互动，只有教师对学生的单向输出。真正的教学是需要教师与学生之间面对面相互交流的，教师和学生之间有一种教与学的反馈机制。但现阶段的网络教学很明显缺乏这种反馈机制，学生有问题无法及时地得到解决，这对提高学生的学业水平十分不利。

3. 网络课程对传统课堂产生冲击

新的教学模式的出现往往会对旧的教学模式产生冲击，现阶段“互联网+教学”对传统教学模式产生了很大的冲击。由于“互联网+教学”是一种不受时间、空间限制的教学模式，这就导致了部分学生存在侥幸心理，上课不认真听讲，觉得课下可以通过视频学习补回来。“互联网+教学”模式对教师们产生的冲击，让部分教师不愿意再使用在线开放课程，这在一定程度上也制约了在线开放课程的发展。

二、“互联网+教学”优质示范课堂标准建设研究

1.线上线下教学同步

线上线下教学同步要求教师提前备课，在上课前将相关的内容上传到在线开放课程中，保证课堂教学与在线开放课程同步。实行线上线下教学同步，可以让学生有效地将“互联网+教学”与传统课堂教学所学知识紧密结合，能够保证学生有效地进行预习和复习，充分的利用好“互联网+教学”。

线上线下教学同步还包括线上线下考试同步，学前教育专业要求学生掌握的知识点非常繁多，这就要求教师要时常对学生进行专题测试，检查学生的学习效果。由于线上测试学生可能进行复制，为了获得真实有效的成绩，教师可以设置做题时间，让学生在规定时间内完成线上测试并进行排名。这样既可以激发学生的积极性，又能够了解到学生掌握知识的真实情况。

2.线上线下情景模拟同步

对于学前教育而言，学生毕业以后很大概率会从事幼儿园等相关工作，这对学生的实践能力有很高的要求。学前教育专业不能只是纸上谈兵，需要学生去进行实际的操作，这样才能保证在未来工作时减少失误。而情景模拟就可以很好地将未来可能发生的状况提前进行模拟，避免学生以后碰到类似问题手足无措。

情景模拟可以让学生根据自己课上所学习的内容来处理实际工作中可能会碰到的问题，对学生的应用能力进行检测。比如在进行幼儿园健康教育活动及设计教学时，教师可以让学生思考、设计可以用于幼儿园教学的广播体操。让学生在课下进行思考和实践，然后录制视频上传到网上提交给教师。这样教师可以通过视频观看学生的表现，发现学生的不足，在课上进行统一的讲解。通过录制视频学生也能够发现自己存在的问题，并进行改进。

3.进行项目化教学

随着线上线下混合式的教学模式逐渐成熟，教师更应该注重项目化教学。在有限的课上教学时间当中，教师们很难将全部的知识传授给学生，所以需要将教学内容碎片化，进行项目化教学。比如，在课堂上可以让学生单独或者分小组完成相关项目的教学任务，通过互评互点的方式，巩固知识，吸取他人的长处，提升学生个人素养。在线上可以让学生设计幼儿园教育的相关方案，然后在线上提交，让教师查阅。教师将学生提交的作业中出现的问题进行汇总，在课上进行统一讲解，这样就很大的节约了上课时间，提高了教学效率。

三、总结

随着信息化的发展，高职院校进行线上线下混合式教学的教学方案，对提高学生的学习效率有很大的帮助。“互联网+教学”可以帮助教师将部分学习计划转移到课下，这样教师在上课时可以更有侧重点的进行讲解，提高课堂效率。“互联网+教学”也可以让学生在课前课后观看视频进行预习和复习，帮助学生巩固知识点，提高学生的学习能力。“互联网+教学”是教学的一大趋势，教师们应当积极探索将在线开放课程与课堂教学相结合的有效措施。

参考文献：

[1]宋仙花.基于“互联网+”的高职园区优质课堂建设研究——以《综合韩语》课程为例[J].现代交际，2019，（01）：26-27.

[2]闫艳.优质课堂教学研究[M].杭州：浙江大学出版社， 2018.

[3]姜怀顺.个性优质课堂建设的理论与实践[M].北京：国家行政学院出版社， 2013.

作者简介：冯永娜，（1987.02-），女，汉族，籍贯：山东省青州市，学历：研究生，职位：讲师，研究方向学：学前教育

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