初中地理区域认知能力的课堂观察与思考

王影

摘要：伴随着国家教育课程的系统化，教育模式和思想逐渐变化，校方和老师越来越倾向于通过教研实践来提升学生的核心素养，引导学生学习的自觉性，从而提升教育事业的发展水平。对于初中地理老师而言，知晓如何培养学生地理核心素养——区域认知能力是当前教研实践的关键之处。区域认知能力是初中地理的核心内容，其能让学生加快吸收课堂知识点。因此，本文依据当代地理课堂新模式，对如何提高学生地理区域认知能力做出论述。

关键词：初中地理;区域认知能力;观察思考

引言：

在初中阶段，通过学习地理能让学生认识整个世界，而拥有地理区域认知的能力就像是给学生插上了翅膀，让学生能自由翱翔在这个世界。在地理区域认知能力的助力下，学生能更轻松地学习地理知识，从而增加学生自主学习地理的能力。因此，在当前的初中地理教研阶段，有许多地理区域知识相对复杂，老师须联合实际情况去提升学生的地理区域认知能力，随时更新教研手段，思考和观察学生每个阶段的知识掌握情况，使得初中地理教研水平稳步提升。

一、观察及思考初中地理区域认知能力课堂

核心素养的培育是当代初中生必修的课程，而初中地理区域认知能力是核心素养的关键内容。老师须依据培养学生核心素养的教研理念，从教学实际情况和学生吸收知识快慢等，来开展地理区域认知观察，并总结教研实践的经验，找到在地理区域认知能力教研过程中存在的实际问题，然后解决问题，为更快更有效地展开地理区域认知能力的教研实践表明了方向。

二、提升区域认知能力的路径

1.培养创新型地理区域认知能力

在目前的地理教研实践中，地理区域认知的能力不仅对学生的地理思想有很大的影响，还能增添学生的想象空间。当师长在对地理知识重难点进行指导时，不能仅仅只是照搬教案，自己在讲堂上眉飞色舞地授课，而台下学生的听课情况远远不能达标的，师长们更应该做的是让学生参与课堂每一个知识点的学习。当遇见较难解决的问题时，师长不能立即给出答案，而是要给学生一小段时间，让他们运用自己所学的内容来思考问题的答案，在他们思考片刻后，师长再来讲解解题技巧等等。

比如，在教授《巴西》一课时，过去的授课方法是师长通过“讲教案”的模式来解答有关巴西不同方面的地理知识，师长须指导学生带着问题来学习本课知识，引导学生积极发言并举例子，从而激励学生不断思考，更灵活地掌握相关地理区域。师长还可以提出一些开放性的问题，例如：“依照本节课内容，想想巴西当地的农业发展有哪些特点？”类似的问题可以激发学生的开放性思维，也可以让学生联系生活实际思考问题。

2.通过比较来培养地理区域认知能力

初中地理区域认知能力的培养需要运用灵活的方法，通过比较差异来培养地理区域认知能力是十分有必要的。因为地球上不一样的区域有着不同的地理环境，所以它们之间有着不同的地理差异，师长要指导学生在地理不同区域中分析差异，通过比较区域之间的不同，让学生能更完全地认识到不同区域的自然特色，助力学生更好地学习地理知识，提升其区域认知能力。

比如，在教授人教版的《天气和气候》时，师长须让学生在课前了解不同区域的气候特征，掌握不同区域的气候差别，然后在课上组织学生开展讨论并進行归纳，通过比较，对不同地区的不同差异做出汇总，并让学生绘制图表。通过比较差异的教研模式对初中地理素质教育的顺利开展有着巨大的作用。因此，在培养学生地理区域认知能力时，运用好正确的教研手段，能让学生更快更深地掌握地理知识。

3.通过合作讨论提升对地理区域的认知

在地理课堂教研实践中，师长须在课的前半部分向学生提出与课程有关的地理问题，只有通过提出问题，才能让学生主动进行思考，并积极表达自己的想法。另外，对于课堂上提出的问题，师长应该引导学生组队进行分析讨论并解决，通过学生之间的热烈交流讨论，各自表达自己的想法和小组共同讨论的解决办法，也能让学生在交流合作中，加深对地理知识的印象，提升学生对地理区域的认知能力。

例如，在学习人教版第九章的《巴西》时，师长须指导学生以时间作为参照来学习巴西工农业生产发展的规律与过程。并积极鼓动学生依照自己的需要组队进行讨论研究，师长还须给出课程提示，比如先让学生弄懂巴西的工农业及巴西重要的农产品，然后给出时间，让小组进行讨论分析，最后让小组代表来进行总结性发言。

结束语：

在现如今的初中地理教学过程中，培养地理区域的认知能力是学好地理知识的重点。地理区域性是地理这门学科的重难点，因此，地理老师及校方领导必然不能忽视地理区域认知能力对学生的重要性。总之，在初中地理教研中，当老师以培养学生的地理区域认知能力为目标，并且灵活运用教学手段，不单单能让学生能更好地吸收地理知识，还能让学生产生学习地理的热情，从而让初中地理教研水平得到质的提升。

参考文献：

[1]粱会成.初中地理区域认知能力的提升策略[J].陕西教育：教学，2017，（12）：51-52

[2]叶丽丽.赵小平，基于初中地理区域认知能力的课堂观察与思考[J].中学地理教学参考，2017，（9）：43-45

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