探究核心素养视角下初中语文“红色经典”高效课堂的构建

李炳源

摘要：语文的学习不仅限于书本学习，更多的是需要课外知识的积累。初中语文在小学语文的基础上增加了难度。小学语文对于学生的要求仅限于课本知识，对于学生课外知识的考察很少。甚至很多老师在讲课的过程中只是注重解题技巧，不注重培养学生的自主思考能力，因此语文教学过程中老师要更加注重学生的独立思考能力。随着社会的不断发展，传统文化的教学更加薄弱，甚至逐渐没落。因此就要求老师在教学时要注意传统文化的融合，让学生在学习过程中了解到传统文化的魅力所在。“红色经典”的学习不仅需要课本知识的学习，也要在平时的生活中进行宣传发扬。

关键词：核心素养;红色经典;初中语文

引言：

核心素养角度下就要求老师对于学生的教学要进行创新，传统的教学模式不能适应学生的学习需求。传统文化的逐渐没落也使得很多学生的爱国情怀逐渐减少，对于红色经典的了解更少。语文课本中对于红色经典的讲述最多有两个章节，而语文老师的任务就是要将这两章节的内容通过核心素养的方式进行红色经典的传承。

一、学习语文核心素养的重要性[1]

核心素养在语文的学习中必不可少，核心素养就要求语文老师在教学中，注重学生的平时积累、平时阅读量，让学生能够以自己独立思考为中心展开学习。要打破传统老师讲，学生被迫听被迫灌输，遇到考试就想解题技巧，没有解题技巧就不会做的老套模式。老师在讲课的过程中多听一听学生对于课文的理解，让学生在完全理解课文的基础上引导学生进行下一步的学习。初中语文在学生的学习道路上起到至关重要的作用，学生在初中培养的学习习惯在日后的学习中能减少学生的学习压力，帮助学生更轻松的学习。初中语文考试更多的是考察课内的文言文背诵理解情况，学生通过背诵就能够掌握文言文阅读的模块。而在高中考察的就是课外的文言文阅读，就需要学生在平时的学习中多积累，而积累的习惯就要从初中开始培养。

二、核心素养在初中教学中的体现方式[2]

（一）老师的教学方式发生改变

传统模式下的教学方式就是老师讲，学生听。学生只需要将老师讲的解题技巧背会即可。而核心素养的贯穿就需要老师在平时的教学中更加注重学生的参与感，让学生融入到课堂当中，跟着老师的思维进行学习。老师也要对教学方式进行一些改变时刻将核心素养渗透在课堂当中。例如在学习《谁是最可爱的人》这篇课文时，让每位同学回家可以问问爷爷奶奶有没有经历过红军时期，寻找一下自己身边那些不知名的红军英雄故事在班级里分享，说一说自己内心的感悟以及通过学习课文后对自己的启发。学生通过自己的学习思考更能够体会到当时的艰苦环境。这篇文章的写作背景是在松骨峰战斗中，中国人民志愿军用自己被汽油燃烧的身体扑向敌人，与敌人同归于尽以及马玉祥战士从大火中解救朝鲜儿童的英雄事迹。在学习完《谁是最可爱的人》课文后，让学习以这篇课文为背景，排练一部舞台剧，以舞台剧的形式向红色经典致敬。

（二）改变传统师生关系，做朋友师生

很多老师和学生之间都处于生硬的关系中，而学生和老师之间不仅仅是师生，老师更要做学生的朋友，拉进老师与学生之间的距离。就能够帮助学生在学习的过程中能够及时和老师交流，面对自己不懂的问题时能勇敢找老师寻求帮助。很多学生因为自卑，胆小，内向不敢和老师说话，就要求老师在平时的教学中多关注这类学生。鼓励学生能勇敢和老师交流学习。核心素养的渗透就要求老师能够在教学中多锻炼学生的交流沟通能力，学生在平时与人的相处中最重要的就是沟通能力，很多误会的源头就是因为缺乏沟通，而交流沟通能力则是需要慢慢的锻炼，慢慢的培养。老师在教学时可以让学生进行课文的朗读比赛，让每位同学通过自己对课文的理解进行课文朗读，然后进行评分，对参加比赛的学生都都进行鼓励奖，鼓励每位同学都参加本次比赛。通过比赛的形式，让同学之间能够很好的交流沟通，也能增加同学的自信心。

（三）锻炼学生的想象力，让学生在学习时有自主意识

语文的学习也需要不断的想象，尤其很多学生在初中阶段很喜欢写一些小故事，但是由于家长的不支持、老师的反对逐渐搁置。但是随着年龄的增长，学生的想象力也在逐渐退化，等学生拥有自主决定权时，已经错过了最佳的写作时间，很难再写出含有童真的小故事。每位学生的理解能力都参差不齐，对于文章的理解程度也不尽相同，所以老师在教学中要多聆听学生的想法，对于学生不正确的想法及时改正，对于学生富有想象力的想法要鼓励学生通过自身的努力去实现。

三、构建“红色经典”高效课堂的具体措施[3]

（一）传承民族精神是每位学生的义务

民族精神是每位学生都应该了解并且在平时的生活中时刻履行的义务。通过民族精神的学习，能够让学生更加明确自己的学习目标，早日找到自己的梦想并为之努力。而民族精神的了解不仅限于我国的民族精神，更要了解其他国家的民族精神，丰富自己的精神世界。其他学校的民族精神也很重要，例如很多学生选择出国留学，因为对于其他国家的文化不了解，很多人都处于尴尬状态，甚至因为孤陋寡闻产生误会，进行争斗，造成社会动荡。因此，老师在教学中要着重培养学生的民族精神。

（二）培养学生的爱国情怀

很多学生因为独生子女常常以自我为中心，缺乏爱国情怀。因此在学完《老山界》这篇课文后能够激发学生的爱国情怀。《老山界》这篇文章主要以红军长征为背景，讲述作者在跨过老山界时的艰苦历程。红军在长征时遭受的艰难困苦是普通人难以想象的，他们跨雪山，翻山越岭，吃草根树根。当学生在学习完这篇课文时，老师可以组织一场交流大会，让每位同学交流自己的心得以及长大后想成为什么样的人。老师在讲课时将红色经典完美呈现，让学生了解到现在安盛太平的生活是多么来之不易。

（三）学校对于“红色经典”活动大力支持

红色经典的传承不仅需要老师在讲课时的灌输渗透，更需要学校的大力支持。学校的支持就是对老师最大的鼓励。在每年的三月五日雷锋日，学校要组织学生去敬老院看望孤寡老人，帮老人打扫一下卫生，陪老人聊聊天。学校也可以组织学生进行旧物捐赠活动，将学生家里不穿的旧衣服，旧书包等收集起来捐赠给贫困山区。组织学生看望留守儿童，陪留守儿童做做游戏等。在《土地的誓言》这篇文章中，作者主要讲述虽然九一八事变已经过去十年，但是战争仍未结束，作者愿意付出所有去保家卫国的想法。通过这篇文章的学习，学校可以组织一场以九一八事变为背景的合唱比赛，通过合唱的形式将学生内心的爱国情怀。

总结

红色经典的传承需要学校、老师和学生的共同努力。在语文教学中老师要通过核心素养的不断渗透将红色经典更好的传承。老师要通过语文学习培养学生正确的人生观价值观，帮助学生在日后的學习道路中走的更加平坦，也能够培养学生的爱国情怀，增强学生的民族精神。

参考文献：

[I]谢震，浅析新课程北京下初中语文高效课堂的建立[J]。中国校外教育，2015，13，（04），72。

[2]任豫，初中语文信息课堂的建立[J]。读与写杂志，2019，08，（16），83。

[3]李化斌，核心素养下初中语文高效课堂构建策略[J]。

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