以趣导学 点燃渴望知识的导火索

龚应珍

摘要：由于数学学科具有较强的抽象性和逻辑性的特点，而小学低年级学生尚未形成较强的抽象思维及逻辑思维能力，这就直接的增大了学生学习数学的难度，降低了数学学习的效率和质量。在教学过程中，我们应当充分注意小学低年级学生的年龄特点和学习能力，以趣味性导学方式激发学生的学习兴趣，将被动的接受数理概念及知识转化为主动探究学习专业知识，以提高我们课堂教学的有效性。

关键词：农村;小学低年级;数学教学;有效性

引言：

以趣导学，提高数学课堂教学效率，主要通过构建趣味性教学模式，以趣味性游戏教学活动调动学生学习的主观能動性。以趣导学能够给予学生优良的求学体验，在构建趣味性教学模式的过程中，我们要充分尊重学生的实际能力及兴趣爱好等，以契合学生实际的方式开展课堂教学活动，从而保证我们课堂教学的效率及质量。

一、构建趣味性游戏化教学活动，激发学生的学习兴趣

小学低年级学生正处于活泼好动的年纪，他们的思维异常活跃，且自控能力较差。因此，以单一、枯燥的课堂教学模式开展课堂教学活动，很难使学生保持较长时间良好的学习状态。如果我们重新优化教学活动，在教学过程中增加趣味性游戏元素，以学生的兴趣爱好为基础，将数学教学中的知识内容融入教学游戏中，让学生在游戏中学习，则能够有效保证学生学习的持续性[1]。

举例来说，我们在学习正确计算10以内的加法时，我们可以准备数套数字为1～9的绘本卡片，然后将同学们分成9组，每个同学分发一张绘本卡片，接着让学生们围成一圈。游戏开始之后，由教师随机抽选一名同学，然后该同学需要来到圈中心，他需要找出自己的朋友来解救自己。解救的原则就是该同学的数学绘本需要与自己朋友的数字绘本相加为10，这样才可以完成解救，当然，朋友的数量不限制人数，只要数字相加为10即可。经过几轮游戏之后，剩余的同学可以重新挑选、调换绘本卡片，然后自行寻找朋友，原则同上，直至最后所有同学都找到自己的朋友为止。通过这种游戏化的教学活动，不仅能够激发学生的学习兴趣，还能够加深他们对相关知识的印象和理解，有助于提高我们的教学有效性。

二、开展互动性课堂教学，营造良好的课堂氛围

要提高课堂教学有效性，不仅要我们教师优化教学活动实施方案，还要调动学生的主观能动性，突出学生在课堂教学中的主体地位，以互动性课堂教学保持学生学习的长效性。在实际教学过程中，针对学生的实际学习情况，重点关注那些容易开小差、注意力不集中、小动作频繁的学生，增加与这部分学生的教学互动，使他们在课堂学习中被动的改掉这些学习的坏习惯，促使他们形成良好的学习习惯和学习态度。除此之外，我们还要全面关注各个学生的实际学习状态，在教授某些重难点知识时，观察各个学生的实际反应，当学生明显的表现出不明白、不理解等状态时，要及时开展互动教学活动，鼓励学生大胆地说出自己的问题或困惑，以保证他们能够顺利完成后续的课堂学习。

举例来说，我们在学习《20以内的进位加法》时，本节重难点主要是帮助学生理解“凑十法”的思维过程。在教学过程中，当我们提出了“凑十法”的概念之后，通过一些简单的数学问题让学生充分感知“凑十法”，然后向学生们提出问题，鼓励学生尝试着利用“凑十法”解决这些问题，在这个过程中，我们通过观察，便能够发现各个学生对“凑十法”的理解情况，通过学生的反馈，以数学问题的方式与学生进行教学互动，在互动过程中帮助学生掌握“凑十法”的概念及应用技巧。

三、以分层视角优化教学方案，促进学生整体水平的发展

由于各个学生的实际学习能力之间存在着一定的差异，如果我们以统一的标准和目标开展课堂教学活动，实难保证所有学生都能够有所发展与提升。为了深入落实“以人为本”的教学理念，秉承“因材施教”的教学思想，针对学生的实际能力，将学生划分为不同的层次，是契合学生实际能力的方式和目标开展教学活动，能够有效促进学生整体数学水平的提升，这就是分层教学的概念及价值[2]。在实施分层教学之前，我们要全面关注各个学生的学习能力、学习习惯、学习态度等，然后结合各个学生的实际数学能力，将学生们划分为两至三个层级。在教学过程中，针对各层级学生的实际数学能力，制定针对性的教学目标，以保证我们能够获得预期性教学成果。同时，在课堂互动及课后作业等环节，均应以分层教学的思路进行优化设计，使学生能够在学习中得到长足的进步和发展。

举例来说，当我们完成了10以内的减法教学之后，针对学生的实际情况，我们可以分层设计课后习题。比如，对于数学能力较强的学生，我们可以布置：10-8=（）、8+（）=15等习题;对于数学能力较若的学生，则可以布置：7-3=（）、5+2=（）等习题。这种布置方式，能够最大限度的保证学生高效的完成作业，既让学生得到了巩固提升，又帮助学生树立了学习的自信心。

结束语：

综述，在小学低年级数学教学中，我们要充分考虑学生的年龄特点和实际能力，以趣味性元素优化课堂教学活动，激发学生的学习兴趣。在实际教学过程中，针对各个学生的实际能力及学习状态等，优化教学方法，秉承“以人为本”的教育理念，突出学生在课堂教学中的主体地位，提高我们的课堂教学有效性。

参考文献：

[1]郑祥剑. 探讨小学数学教学中如何提高课堂教学有效性[J]. 南北桥， 2019（8）：46-46.

[2]杨延朋. 小学数学教学中如何提高课堂教学有效性[J]. 新教育时代电子杂志（教师版）， 2018， 000（023）：77.

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