农村小学数学教学中数学素养的培养

蒙肇兰

摘要：在新课改的整体背景下，农村小学数学的教学目标发生了巨大变化。从当前的实际情况来看，培养学生数学素养已经成为教师关注的重点问题。因此，笔者将结合自身的教学经验，谈一谈应该怎样在农村小学数学教学中培养学生数学素养。

关键词：农村小学 小学数学 数学素养

简单来说，数学素养是一种综合的思维形式，它通常具有模式化、抽象画、概念化的特征。不难发现，这种特征也可以有效反映出数学学科的本质特点。因此，在小学数学教学中，教师因根据数学素养的内容以及小学阶段学生的实际特点采用更加具有针对性的教学策略，并不断对每一个教学环节进行完善与优化，只有这样，才能更好地保障教学活动的质量，从而促进学生数学素养的提升。

1.创设情境，激活数学思维

为了更好地培养学生的数学素养，教师首先应该做的就是让学生对教学内容有初步的感知，以此来激活学生的数学思维。为此，教师可以在教学过程中创设一些不同形式的教学情境，从而将教学内容以一种更为生动的形式给学生呈现出来，这样一来，不但可以使学生对相关数学知识有初步的思考，而且可以有效激发学生深入探究的热情，也只有这样，才能为课堂教学的顺利进行以及学生的数学素养的培养奠定良好的基础。

以《确定位置》为例，这部分内容主要给学生讲解了“列”和“行”的相关规则。为了激发学生的学习热情，我联系实际生活创设了教学情境。首先，我出示了一张全班学生的合照，然后我说出了一个人的名字，并让学生找到并说出这个人在照片中所处的位置。经过观察之后，学生纷纷进行了发言，有的说：“他在第4组的第3个”，有的说：“他在第3排的第4个”，还有学生说：“他在从右数第3组第3个”……学生发言完毕之后，我继续说：“大家说的都不错，但根据大家的发言可以发现，同学们在表述位置的时候是比较杂乱的，那有沒有什么方法可以用一种统一的表达方式进行描述呢？”学生想了一会儿，一时之间没有头绪。于是，我趁势引入了这一节的教学主题，并告诉学生：“通过今天的学习，大家就可以知道应该怎样更加准确地描述位置了”。最终，通过教学情境的辅助，有效激发了学生对这部分内容的学习意愿。

2.合作探究，促进数学理解

数学素养包括空间观念、符号意识、数感、统计观念等多项内容，而这些内容在数学教学中会通过不同方面的知识呈现出来，所以在数学素养的培养中，引导学生进行知识理解是一个十分重要的环节。教师应该明白，在当前的教育背景下，引导学生进行知识理解的直接方式，就是组织学生进行一些自主性的探究活动，这样一来，可以使其充分发挥出自身的主观能动性，从而取得更加理想的学习效果。

如：“圆柱”教学是培养学生空间观念的重要内容，在引导学生学习“圆柱的表面积”这部分内容时，我引导学生自主推导了圆柱的表面积公式。首先，我给学生提供了一个简易的纸质圆柱，然后，我让学生动手将圆柱展开，同时，我要求学生展开圆柱侧面的时候要沿圆柱的高剪开。完成动手操作之后，学生认真观察了圆柱的展开图，学生发现圆柱展开之后可以得到一个长方形和两个面积相等的圆形。接着，我让学生结合刚才的操作过程进行了思考，分析这几个平面图形和圆柱是否存在对应关系。学生经过思考，发现展开之后的长方形实际上就是圆柱的侧面，而两个圆形则是圆柱的上、下底面，而且长方形的宽就是圆柱的高，长方形的长则是圆柱底面圆形的周长，所以要计算圆柱的侧面积，只需要计算展开之后长方形和两个圆形的面积之和即可。最终，通过这一过程，使学生对圆柱的表面积公式有了更加准确的理解。由此可见，在数学素养的培养中，组织学生进行自主探究活动是十分重要的。

3.组织实践，强化数学应用

从实际的教学效果来看，数学素养更加强调一种综合素质，所以仅仅使学生对数学知识有初步的理解是远远不够的。因此，教师在完成基本的教学任务之后，应及时引导学生进行一些课下实践活动，这样一来，可以使学生将课堂所学知识应用于实际问题的解决当中，从而强化学生综合的数学能力。

完成“长方体的表面积”这部分内容的教学之后，我给学生布置了一个课后练习任务：如果要对教室进行粉刷，而粉刷的范围仅仅包括墙壁、屋顶和地面，请计算粉刷的面积。通过观察，学生发现教室是一个长方体，所以首先测量出了教室的长、宽、高，然后用长方体的表面积公式计算出了教室内部的表面积。接着，有学生提出：“装修的范围是不包括门窗的，所以还要再减去门窗的面积”。最终，通过这次活动，不但巩固了学生对基础知识的理解，而且通过实际问题的解决使学生对知识的应用变得更加灵活。

总结来说，在当前的小学数学教学中，培养学生数学素养是一个十分重要的教学目标。因此，教师应采用更加恰当的教学策略，以此来对教学活动进行优化，只有这样，才能取得更加理想的教学效果。

参考文献

[1]郑东元，曹培林.浅谈如何培养农村小学生的数学素养[J].新课程·上旬，2018，（5）：185.

[2]桑小军.农村小学生数学素养的培养[J].读写算-素质教育论坛，2017，（15）：103.