试论小学体育教学中创新意识的激发和培养

巫小娟

摘要：体育教育是学校学科教育一个十分重要组成部分，它以其鲜明的学科特点和较强的实践活动性，给学生提供了充分的观察、思维、操作、实践的学习机会，这对于促进学生创新能力的培养具有其他学科无法比拟的优势。在体育教学中如何才能激发学生的创新思维呢？首先要求我们建立民主和谐的师生关系，积极创设活动情景，适时进行激励、激发，激活学生的创新思维;其次是注意培养学生的观察能力，保护学生的好奇心和求知欲;再次是培养学生的想象力，加强求异思维的训练。

关键词：小学、体育教学、创新意识、激发、培养

引言

在日常的体育教学中，我尝试着做了以下几个方面：建立民主和谐的师生关系，创设能激发学生创造思维的学习氛围;创设体育活动情景，作为引导学生进行创造思维的鋪垫;时时进行激励，激发学生创新需求，激活学生创造热情;在教学过程中培养学生的观察力，尽力保护学生的好奇心和求知欲，培养学生的想象力，并适时加以求异思维训练。

1.体育教学中充分激发学生的创新意识

在体育教学中，学生的创新意识是否能激发是培养学生创新思维的前提。为了很好的提高这个前提条件，在教学中我们可以采取如下教学策略：

1.1建立民主和谐的师生关系，创设能激发学生创造性意识的学习氛围

体育课堂教学实践证明，在专断的师生关系中，教学氛围沉闷，学生精神抑郁，学习极为被动。而在民主和谐的师生关系中，教学氛围活跃，学生精神振奋，心情愉快，学习积极主动，有利于激发学生的创新思维。

1.2创设活动情景，作为引导学生进行创造性思维的铺垫

体育教学内容，特别是新授内容，通过教师生动有趣的讲解和气氛的渲染，很容易将学生带入想象的天地，非常有利于激发学生的创造性意识。如在一年级游戏“大鱼网”规则学习中，我首先让学生想象一下鱼儿生活的特定环境，将界线规定的区域作为“池塘”，界线外的场地比作“岸”。然后提出鱼儿离开水会怎样的问题，在孩子们七嘴八舌的回答中得出“会失去活力，会失去生命”等答案。通过这种不直接说出结果的办法，让师生来共同创设优化教学情景，达到对学生心理及行为施加影响的目的。

1.3适时进行激励，激发创新需求，激活学生创新意识

在教学活动中，适时地对学生进行激励，有利于激发他们的创造热情，激活他们的创造性思维。我在教学中一般采用以下几种较为有效的激励措施：一是期望激励。皮格马利翁效应说明，应用期望激励学生，学生会朝教师所期望的方向靠近。因此，在教学中我常以“我希望你……我相信你一定能……的语气表露对学生的期待，使其受到鼓舞。二是表扬激励。表扬是一个“苹果”，让人吃在嘴里，甜在心里。在体育活动中，我总对那些不引起同伴注意的“丑小鸭”加以鼓励，哪怕是一点点闪光点也倍加呵护，而当他们能在体育活动过程中表达自己独立的想法和见解时，我更是大加表扬和鼓励。三是竞争激励。心理学家托伦斯在做“竞争条件下小学生创造性思维表现”实验后认为：“每个年级的学生，特别是小学生在日常思维的灵活性、清晰性和流畅性等方面均与竞争条件下不同”。由此可见，竞争对小学生创造性思维培养不可小视。体育教学大多在竞争条件下进行，这些教学活动通过教师的组织教学能有效地激活学生的学习兴趣，让他们产生创新动机。四是成功激励。努力创设机会，将学生的想法和创造融入体育教学中去。如游戏“改换追击目标（贴膏药）”的教学过程中有学生提出：“原来的游戏方法中逃的人能以逸待劳，追的人越追越累，常常造成“耍猴”现象，能不能改为一人追，一人逃，逃者贴，被贴者追的游戏形式”。我加以了采纳，并取得了较好的教学效果。于是，我就在课堂讲评乃至全校大课间活动时对改进该游戏的班级大加表扬。结果，一个集体成功的喜悦激发了更多学生的创造性思维，仅这一个游戏，我就收到了十几种游戏方法。适时的鼓励，能使学生在体育教学中常置于“高期望——高表现——高期望”的良性循环中，使学生的创造性思维得以激发。

2.体育教学中学生创造意识的培养

在体育教学中培养学生的创造性思维能力不可能一蹴而就，它还需要教师在平时的教学过程中不断启发引导，促进学生创造思维的发展。

2.1培养学生的观察力

小学生正处于认识和了解世界的初级过程中，有着天生的、强烈的探究事物本源的本能和欲望。而这种本能和欲望是体育教学过程中学生创造思维培养的关键切入点。只有在观察的基础上，学生才会有新的发现，只有培养发现问题的能力、分析问题的能力，才会有解决问题的需求，并进而培养解决问题的能力。

2.2保护学生的好奇心和求知欲

好奇心和求知欲是科学发明的基础，若没有好奇心和求知欲，就不可能产生对人类社会具有巨大价值的发明和创造。小学生对一切外在事物充满了好奇，很容易对事物表现出强烈的好奇心，并会以自己的方式去探索，发现新事物。体育课堂就犹如学生的小社会、小天地，能较好地满足学生的求奇、求新、求异、求动的欲望。为此，教师要充分保护学生的好奇心和求知欲，激发学生的学习兴趣，这是培养创造性思维的基本动力和基础。

2.3培养学生的想象力

2.3.1用准确优美的动作示范，生动形象的语言描述，引导学生想象。如在教学“投掷小沙包”时，用“身体如弯弓，路线如彩虹”的形象语言加以描述，同时加上优美夸张的动作示范，使学生初步感知动作表象，建立理论与实践之间的联系，从而激发他们丰富的联想与想象。

2.3.2利用原型启发，诱导思考，促进学生想象。原型启发是指从事物的相似和类比中看到或发现解决问题的途径。人类科学技术发展历史证明，应用原型启发解决问题，是引发创造、发明的主要思维方法。比如在教学投掷小沙包出手动作的身体姿势，可比作一张拉弦待发的弓，讲明满弓的道理。然后可用一根小竹片比作身体，在它的一端放上一粒小石子，将竹片弯成“满弓”，然后放开有小石子的一端，这时小石子在竹片的弹力作用下飞了出去，而在没有弯成“满弓”的情况下，小石子就飞不出去或飞不远。让学从事物的相似属性中悟出动作的本质，探索出动作的科学规律和依据，深入浅出地激发学生的想象能力。

2.3.3给予小学生充分的幻想空间，培养儿童的想象力。美国哲学家、教育家杜威有一句名言：“科学的每一项巨大成就，都是以大胆的想象出发的”。我们教育也是一样，如果没有丰富的幻想能力，学生就不可能有创新。

2.3.4加强求异思维训练

体育游戏是培养学生求异思维的有效手段，而我平时教学中较多地采用如下几种教学法：一是内容“残缺”教学法，在用此方法教授游戏时，教师应故意将所讲授的内容制造一定的空白地带，让学生自己去推测可能出现的结果。二是内容发展教学法，此方法可根据游戏的难易程度，适用于各水平段的教学。在学生熟练掌握了某一游戏方法与规则之后，便要求学生针对游戏的名称对游戏的方法、规则适当的加以改编和完善，甚至发展，然后再根据改编后游戏让各组进行讨论——展示——实践——再改进。一个“抓尾巴”游戏，我协助四年级同学，想了十几种游戏方法。

体育教学中学生创新意识的激发和培养是建筑“创新”大厦的基础之基础。而我们体育教师则要通过自己有的放矢的工作，牢牢把握学科教育特点，对所教学生施以积极的教育和影响，为这座大厦奠基，为他们认识新事物、发现新方法、掌握新知识奠基。

参考文献：

1.北京大学出版社《新教材将给教师带来些什么》

2.北京师范大学出版社《走进新课程与课程实施者对话》