运用微课构建初中物理高效课堂的策略探究

吴伟

摘要：当今时代是科技不断进步及信息经济迅猛发展的信息经济时代。在日新月异的时代背景下，先进的教育手段与教学方式融合的方式也越来越多样化。微课的出现及其作为一种重要的教学辅助工具在教学中的广泛应用很好地说明了这一点。具体来说，微课是一种微型授课视频，它依托多媒体等电教设备制作设计完成，具有内容精简、主题突出、呈现方式多样化等特征。将之运用到初中物理教学中，能够改变以往以灌输式教学为主的教育教学模式，为高效化物理教学课堂的构建提供有力支撑。基于此，本文以笔者自身的教学经验为依据，探究一番微课在助力初中物理高效课堂的构建方面发挥的重要作用，以期为一线教育工作者提供一些参考价值。

关键词：初中物理;微课;课前预习;课堂解惑;课后总结

构建高效化的教学课堂是教师追寻的重要目标所在。它是以最少的人力、物力投入获取最优化教学效果的课堂，是学生能够最大限度获取知识、促进满足自身发展需求的各种能力提升的课堂。而微课的出现及运用使得这些目标的实现成为可能。为此，作为初中物理教师，我们应从自身学科的特点出发，积极探究微课的有效运用策略，为枯燥的课堂教学注入无限生机，为实现高效化教学课堂的构建提供有利的条件。

一、运用微课助力课前预习，为新知教学打好基础

课前预习在初中物理教学中占据着重要的位置。通过有效的预习，学生能够对新课知识有基本的把握和了解，从而提高课堂听课的针对性和目的性。然而预习往往是教师忽视的环节，在课堂伊始环节就直接授课，其教学效果可想而知。为此，为了提升学生的预习效果，教师可以利用微课来指导学生预习，在课前制作关于新课知识的微课，以资源共享的形式分享给学生，使学生能够对新课的疑难知识有充分的把握和了解，从而有针对性地听课，使课堂教学质量得到全面改进和提升。

例如，在进行“探究光的折射规律”的教学活动前，我就制作了关于本课知识的微课，让学生在微课的引导下进行预习。在微课中，先向学生展示了生活中常见的折射现象，如筷子放在水中变弯;水中的石头看起来比实际位置浅;用放大镜看东西可以将东西变大……使学生对光的折射现象有一个具象化的认识。之后，利用思维导图的形式将本课的主要内容呈现了出来，如什么是光的折射现象及折射的六个要素;什么是光的折射规律及光路的可逆性等，引导学生从课本中找出与之相关的内容。微课还对本课的难点的知识进行了着重讲解，使学生能够更好把握疑难点所在，并根据自己的情况有针对性地进行课堂学习。

又如，以“探究汽化和液化的特点”这部分内容为例，在课前，我将制作好的微课以资源共享的形式分享给学生，让学生以此为指导进行预习。首先在微课中常见的汽化、液化现象，如戴眼镜的人从寒冷的室外走进室内，眼镜变模糊;病人发高烧时用湿毛巾降温等，使学生对汽化、液化现象有直观的认识。接着，将本课的主要知识及重难点呈现了出来，并逐一进行了细致地讲解，使学生通过观看能够综合、全面把握新课知识。

如此一来，通过在课前预习环节運用微课，为学生学习新知打好了基础，为高效课堂的构建奠定了坚实的根基。

二、运用微课助力课堂实验，让物理教学更加高效

初中物理是一门以实验为基本内容的学科。物理原理、理论知识是经过大量的实验验证的。生动、直观的物理实验能够将抽象的物理知识变得清晰、具体，降低学生对抽象物理知识的理解难度，然而受课堂教学时间、实验器材等各方面因素的影响和限制，教师不可能在每堂课上都设置物理实验，这给学生的理解带来了难题。而运用微课则能很好地解决这一问题。教师可以在课前制作相关实验的微课视频，在课堂上播放给学生观看，从而弥补课堂时间不足及实验器材短缺的缺陷，更好地推动实验教学的开展。

例如，以“探究浮力的大小”这部分内容为例，为了使学生更好地认识到影响浮力大小的因素，我利用微课为学生展示了不同的演示实验。首先是检验物体质量是否是影响浮力大小因素的实验。微课展示了实验所需的器材，如弹簧测力计、不同质量的铁块、烧杯、水、食盐等，并且将试验中产生的各种数据清晰地呈现了出来。我也趁机将视频暂停，让学生根据这些数据观察、分析质量不同的同一物体在水中、盐水中的浮力大小是否相同。接着，微课又展示了利用相同质量的铁块、铜块、铝块进行实验的过程，并将实验结果清晰、直观的展现了出来。这样一来，不仅节省了设置、操作实验的时间，还增强了实验演示的直观度和清晰度，使学生对实验结果有了深刻的认识，为构建高效化的物理教学课堂提供了有力的保障。

三、运用微课助力课后总结，帮助学生巩固所学知识

课后总结是巩固所学知识、夯实基础的环节，是提高学生学习能力的重要途径和方式，也是课堂教学不少缺少的流程和环节。然而复习也是一个艰巨的任务，因为面对着对所学知识进行再次讲解的问题。然而复习的时间紧，任务重，反复讲解费事费力，效果也不佳。而微课此时便有了用武之地，初中物理教师可以利用微课来指导学生复习，将复习内容制作成微课，通过播放微课及现场讲解，帮助学生回顾所学知识，从而优化学生的复习过程和体验，提高学生的复习效果。

例如，以“电路的组成和连接方式”这部分内容为例，完成课堂教学活动后，有的学生仍旧没有掌握电路各种连接方式。为此，我利用微课来指导学生复习这部分知识。在微课中，现将本课的理论知识如电路的组成及各部分的功能、电路的三种状态、画电路图时应注意的问题生动地展现了出来，之后利用动态演示的形式介绍了什么是串联、并联，电路的具体连接方式，并结合家庭电路的模拟图对这两种连接状态进行了具体说明。这些知识在展示的同时还配备了详细的讲解，使学生能够更好地学习、观看。如此一来，通过运用微课指导学生进行课后复习和总结，优化了学生的认知学习体验，帮助学生更好地巩固了所学知识。

总之，微课作为信息化教学的产物，在实际教学活动中有着较高的应用价值。它在课堂中的应用，转变了以往以灌输式为主的机械化教学模式，使课堂教学变得更加生动、灵活、有趣。作为初中物理教师，我们应从自身学科的特点出发，积极探究微课的有效运用策略，从而对教与学的形式进行全面改进和提升，为优化学生的认知学习体验、构建高效化的物理教学课堂构建自己的微薄之力。

参考文献：

[1]钟晓萍.微课在初中物理教学中的应用探究[J].中国教育学刊，2017

[2]高红坪.初中物理教学中如何利用微课激活课堂[J].甘肃教育，2018