家校共育，在新教育之路上快乐前行

闫贞

今年年初，还没从寒假的闲适中缓过神儿来，我就收到了一个不幸的消息：先接一年级五班的语文课，半年后再接班主任。

我怒气冲冲地找校长理论：上班24年了，从来没教过低年级;第二个孩子不满周岁，奶还没断呢！校长却笑眯眯地说：“在我心目中，还没有你做不成的事！好好干，把这届学生送毕业！”

我悻悻而归，苦思对策，忽然想起新教育QQ群的海量资源，立刻飞奔上线，向大伙倾情求助，然后总结实践，化为自己的“三项行动”：读好书，说好文，管好班。

这“三项行动”还有着一个共同的核心——家校共育，其具体做法如下：

一、读好书——家校携手，共创书香班级

新接的一（5）班，在同年级六个班中纪律最好。不要以为“纪律好”是褒义词，它有时意味着学生脑子笨、思维品质差，这个班就是如此，只教一周我就深有体会。我决定给家长写封信，谈谈海量阅读的重要性。

这可是我有生以来的第一封家长信，思虑再三，我选择照抄《心平气和的一年级》，然后拿给校长看。校长说：“薛瑞萍的信是写得不错，但不适合咱学校家长的阅读水平。建议你有话直说，别绕弯子。家长看不懂，你的信就白写了。”

我心悦诚服地拿回去返工，修改合格后打印了78份发给学生，又在班级微信群里通知家长写回信

只有11位家长不肯回信，其余家长对我提出的“亲子共读”全都给予了积极响应。不错的开局给了我继续写下去的动力，这一年我一共写了30封信，计十万余字，内容涉及亲子共读、好书推介、日记检查、口头作文、家长回信反馈、学生错别字情况分析、班级管理、试卷分析、学生习惯培养等各个方面

我把给家长写信这事戏称为“培训家长”。培训即培养合作意识，只有把原因、目标和方法讲清楚了，家长才愿意跟你配合;只有把家长培训好了，孩子们才能养成好习惯，老师才能省心省力

但现阶段我是既不省心也不省力，反而比以往更忙十倍。以读书为例，我具体做了以下工作：

首先，我一边大量购书（一半是买给自己读的教育专著，一半是买给学生读的童书，前后折合人民币4700多元），手不释卷，武装头脑，一边在班里大搞各种活动，开绘本课、阅读课、口头作文课、书法课，进行读书比赛、好书推介、作业评比、语文游戏等，优胜者都可以借一本我的书带回家阅读。学生们最喜欢我的《可爱的鼠小弟》《奇先生妙小姐》《小巴掌童话》《米小圈上学记》《父与子》等书。

很快就有人向我打听哪里能买来这些书，买到后就整套整套地拿到班里显摆，惹得其他学生跟风去买。但孩子们依然更喜欢读我的书——家长买的书，能跟老师奖的书相比吗？

接着，我又在班里不时秀各种新书：当我手中捧着《日有所诵》《小莲藕学作文》给大家读时，不几天，就有学生课桌上也放上了这两本书;当我声情并茂地给大家讲《爱心树》《你看起来好像很好吃》时，没多久就有学生也捧着谢尔.希尔弗斯坦和宫西达也的书读了;当我邀请班里有《乡下老鼠和城里老鼠》《爷爷一定有办法》等绘本的同学上台讲给大家听时，一下课，她就被热情的粉丝围住了……慢慢地，越来越多的学生都把心仪的书买到了、带来了

見时机差不多了，我又开始着手统计全班所有学生的个人藏书，并制作一份藏书清单，发送班级微信群，全班可以共享互借。大家边借书边买书，班里、家里的读书氛围慢慢形成了

二、说好文——家校共促，练好口头作文

今年4月，我从童喜喜的微信公众号上读到了几篇讲口头作文的文章，产生了极大兴趣，但因没有精力实施，就放到了暑假。我跟家长约定，全班分成十个组，周一到周五，一天两个组，轮流往班级微信群里发暑假作业，书面作业拍照片，口头作业发视频和音频，我一样一样地点评

口头作业有两项，一项是每天读一个小时课外书，另一项就是一周说一篇口头作文

课外阅读还好，一年级就训练出来了。口头作文可是个新生事物，连我都是第一次接触，家长就更不知道该怎么指导了，纷纷吐槽说孩子们不敢张嘴，费尽了心力也不出成绩。我只好给他们讲网课，并把自制的口头作文课件发到群里，一点一点地指导。

有的学生说得特别好，语句通顺连贯，内容很有条理，我怀疑是从作文书上借来的。询问得知，家长先给孩子打草稿，孩子背熟了再录。这也叫口头作文？

有的学生不敢发视频，只发音频，还不停地往回撤，撤了八条才说两个字。

有的学生整个暑假一篇口头作文也没发，原因是不敢张嘴，家长怎么威逼利诱都没用。

但这些问题我一概忽略——万事开头难，坚持下来才会有奇迹。只要学生肯发口头作文，不管好坏我都细细点评，而且全是赞扬和鼓励。慢慢地说的人就多了，说得也越来越好，几次出现学生说得太好我误认为是在背作文的情况。

当然，评作文可不是个容易的事，评不了几篇就烦了。学生的口头作文视频、音频当然都不是精品（就这也不知道家长指导练习多少遍了），听的时候得四周安静，集中全部注意力，用心捕捉主题、内容和语言，否则评语就没法写。学生说多慢，你就得听多慢，想快点都没门！

不过艰难归艰难，收获还是蛮大的。教了那么多年的高年级语文，作文改了几万篇不止，但评语翻来覆去就那么几句话，二十年来毫无长进。现在不一样了，如果你在班级微信群里的评语也是千篇一律，那家长会怎样看你？你还要不要“专业感”“高级感”了？所以，写评语那可是极限挑战，我两个月写了十万字的评语，其水平远超之前的二十年！

九月份开学了，口头作文当然继续，但怎样指导、怎样进行可是个难题。如果还照原来的方法，那我就不用吃饭、睡觉了！正好新教育项目群里开展了每周一节的口头作文课，这真是雪中送炭！我是每期必听，发现自己暑假里发视频、音频的方法太“笨”，马上要求家长在手机上也下载讯飞语记和讯飞输入法，让学生尝试每天用5分钟时间搞定一篇口头作文，每周挑一两篇好的发送到新建的语文作业群。

因为是文字稿，我读作文的速度就快多了。常常是大眼一扫，就读完了一篇，然后口述评语，一分钟搞定一篇。课间操时，我一边管队，一边看作文，顺便说评语，做操结束了，口头作文也评得差不多了。

三、管好班——家校合作，推行两项制度

暑假过后，我当了班主任，开始与家长合作，强力推行值日班长制和平时考核制。

值日班长制：周一到周五，一天两个组，负责管理班级纪律和卫生。组长就是值日班长，手里拿着一张表，以纪律为例，表上有课前、语文、数学、副课、两操、路队等项目，每项都由组内专人负责记名，组长当天把表格整理拍照后发到班级群。

为了调动学生的积极性，班里还统一准备了红袖章。谁当值日班长，谁就戴上红袖章，神气得很！

毕竟只是二年级，绝大多数学生都没有担任班干部的经历，根本就不知道自己该干些什么。不少家长还不上心，完全是不管不问，我只得劳心费力，亲自指导，第一个月累得要死！第二个月稍好一些，从第三个月开始，学生都培训好了，我才放手不管。

平时考核制：学生在校的平时表现（安全、纪律、学习、卫生、活动等项）都有专人负责填表，表格照片发送到班级群，每组派两名家长（一个计分，一个监督）根据表格，按照《班级奖惩条例》为本组成员计分，每周在小组群里通报一次，发现问题及时纠正;每月在班级群里公示一次，大家互相监督。

我在《给家长的第18封信》中提到：只有平时考核排名前37位者才有资格参加期末评奖，所以家长们都特别用心统计，连带着班风班貌也有很大改观。

也许新教育之路就应该这样走吧：心怀远方，脚踏实地，边学边教，且行且思。我庆幸——终于在从教的第24年开启了“好好干工作”的全新模式。