高中生物启发式教学策略

杨丛

摘要：教学质量的提升有赖于教学理念不断改进与优化。而从当前实际的教学情况来看，启发式教学法无疑是一种十分重要的教学指导思想。因此，本文将以高中生物的教学为例，谈一谈应该怎样将启发式教学的理念应用于教学活动当中。

关键词：高中生物 启发式教学 教学策略

简单来说，启发式教学主要就是指根据学生的客观学习规律以及教学基本任务，以启发学生思维为核心，通过多种方式调动学生学习的积极性与主动性，从而促进学生进行知识理解与建构的教学模式。不难理解，在这种教学理念当中，学生的课堂主体地位更加突显，这和当前的教育改革发展趋势无疑是十分相符的。因此，在高中生物教学中，教师应对启发式教学理念进行更加深入的研究，并利用恰当的方式将其渗透于教学全过程当中，只有这样，才能更好地保障教学活动的质量，从而促进学生学习能力的发展。

1.创设情境，激发学习动机

教师应该明白，在启发式教学中，调动学生学习的积极性与主动性不但是一个十分重要的教学目标，更是顺利开展教学活动的重要前提条件。因此，在高中生物教学中，教师首先需要做的就是利用恰当的方式激发学生的学习热情。为此，教师可以将情境教学的手段应用于教学活动当中，以此来营造更加具有趣味性的教学氛围，从而使学生充分感受到学习活动的乐趣，也只有这样，才能为启发式教学的顺利进行奠定良好的基础。

以《ATP的重要来源——细胞呼吸》这一节为例，在教学这部分内容时，为了激发学生的学习热情，我在教学中结合教学内容创设了教学情境。首先，我利用多媒体出示了几组图片，这些图片中有杜牧的《过华清宫》的诗，有刘翔跨栏和姚明灌篮的瞬间、有包扎伤口的画面。结合这几个场景，我对学生说：“杨贵妃爱吃荔枝，为什么要用驿马飞奔送来呢？运动员在经过剧烈的运动之后，为什么身体上一些部位的肌肉会出现酸胀的感觉呢？包扎伤口的时候，为什么要用透气的纱布或者柔软的创可贴呢？大家觉得这些现象中，有没有一些共同的原因呢？”最终，通过诗句、著名的运动员以及生活中常见的场景，有效吸引了学生的注意力，这不但有效调动了学生的学习热情，而是十分自然地完成了教学内容的导入。由此可见，在启发式教学当中，教学情境的辅助作用是十分重要的。

2.问题引导，启发学生思考

正如前文所述，在启发式教学中，学生的课堂主体地位更加突显。而为了使学生的课堂主体作用更加充分地发挥出来，一个十分有效的途径就是组织学生进行一些自主性的思考，同时，并让学生在此基础之上进行合作交流与讨论。此外，为了使学生的探究活动更加顺利地进行，教师可以给学生提出一些具体的思考问题，以此来对学生的探究方向进行引导，这样一来，可以使学生的探究活动取得更加理想的效果，从而有效促进学生的知识理解与建构。

在《能量之源——光与光合作用》这部分内容的启发式教学中，我组织学生进行了自主探究。首先，我让学生根据教材对一些基础性的概念进行了理解，然后，我组织学生合作进行了探究绿叶中色素种类的实验，为了使学生的实验活动更加顺利地进行，我给学生提出了以下一些问题：（1）实验当中加入Caco3、SiO2的作用是什么？（2）研磨的时候为什么要迅速而充分？（3）把滤液收集到试管当中后，为什么要利用绵塞将试管口塞严？（4）为什么要把滤纸条的一端减去两个角？（5）画滤液细线的时候应该注意什么？不能让滤液细线触及层析液的原因是什么？（6）滤纸条上有几条不同颜色的色带？其宽窄和排序是怎样的？这说明了什么？接着，我要求学生对这些问题进行了交流讨论，并让学生在此基础之上进行了实验探究。最终，通过这种集思广益的学习方式，使大部分学生都对相关内容有了较为全面的理解。

3.拓展练习，强化探究结果

组织实施启发式教学的直接目的，就是为了使学生真正理解所学知识。为了实现这一目标，仅仅使学生在课堂中进行初步的知识理解是远远不够的。为此，教师在完成基本的教学内容之后，因及時组织学生进行一些相关的课后练习活动，这样一来，可以使学生的课堂所学知识得到实际的应用，从而使学生对其有更加熟练的掌握。

完成《细胞的增殖》这部分内容的教学之后，我马上给学生提出了几个问题，比如这样一个问题：真核细胞的直径通常在10μm—100μm之间，生物体的体细胞通常都较生殖细胞和个别组织的细胞小，其原因是什么？最终，通过对相关问题的解决，不但巩固了学生对课堂所学知识的理解，而且在一定程度上提高了学生知识应用的灵活性。

总结来说，在当前的高中生物教学当中，启发式教学指导思想的应用价值已经逐渐突显出来。因此，在组织教学活动时，教师应根据启发式教学的具体内涵采用更加具有针对性的教学策略，同时要不断对每一个教学环节进行完善，这样一来，可以使教学活动得到优化，从而循序渐进地促进教学质量的提升。

参考文献

[1]张慧.高中生物教学中启发式教学方法的应用研究[J].成才之路，2019，（21）：83.

[2]温建康.启发式教学在高中生物教学中的应用研究[J].新智慧，2019，（16）：3.