结合农村独特资源，凸显初中美术特色教学

张道娇

摘要：美术课程的设置有利于学生真实展现内心活动、净化其的心灵，是学生宣泄情绪、表达情感的一种有效手段，因此深受学生喜爱，农村初中的学生也不例外。基于此，本文以农村初中美术教学为例，探究如何结合农村独特资源，凸显初中美术特色教学。

关键词：农村初中学校;美术教学;农村特色资源

就目前的农村初中美术教学而言，问题重重：学校对美术课程的重视程度不够，美术教学时间经常被其它课程所挤占;学生对美术教学兴趣浓厚，但是落后的教学形式和教学观念影响了课堂教学效率;过于依赖教材文本而没有充分发挥出农村特色资源独有的价值。基于此，笔者作为一名农村初中美术教师，有责任也有义务挖掘农村特色教学资源，优化美术教学环境。

一、整合农村特色资源，寻找多元教学内容

农村特色资源作为一种独特的教学资源，内涵丰富，在培养学生增强对本地文化认知、提升道德情感认同、产生民族自豪感等方面具有重要的作用。因此，笔者认为以农村特色资源辅助初中美术教学活动的开展不失为一种有效的教学策略。

如，在学习《大自然的色彩》这一课内容时，笔者没有对学生们提出任何绘画的要求，而是带领学生外出踏青，春风徐徐吹来，让人十分惬意。在和煦的春风，有些学生嬉笑打闹，追逐奔跑;有些学生三五成群，采摘野花、野草;还有的学生干脆躺在草地上，沐浴在阳光下。十五分钟后，笔者结束了自由活动，让同学们聚在一起谈论自己喜欢的自然色彩。有的学生谈及喜欢绿色的树木;有的学生喜欢黄色的油菜花;还有的学生喜欢蓝色的天空;甚至有的同学想要画出黄色的太阳，希望天气可以一直这样和煦，惹得大家哈哈大笑。同学们的发言持续了很久，说出色彩也十分丰富。看到学生们已经找到了自己喜欢的自然色彩，这时笔者才要求大家拿出纸笔开始作画。有了之前的一系列活动的铺垫，学生们的绘画兴趣十分高涨，迫不及待地开始作画，果然有学生不拘一格，为了配合其他的自然景观，也为了表达自己个性，将禾苗、树木等绿色植物涂上了不一样的色彩，惹来了大家的围观。除了这个“个别”事例外，其他学生都在感知光与色的基础上，顺利地完成了教学任务。

在此次教学实践活动中，教师充分挖掘了农村资源特色，寻找到了农村特色资源与美术教学的契合点，带领大家外出踏青，丰富了课堂教学形式;在丰富多样的田园景象中，每一位学生都有的可画，有的可感，能够认真描绘出田园风光，也能够准确地描述画中的内容，还能够在自己的作品中融入感情，完成了一幅好的绘画作品，回归了美术课程的本质，顺利地完成了教学任务。

二、运用农村特色资源，丰富课堂教学形式

初中美术教育的目的不仅要使学生通过学习了解全国，乃至世界的美术文化，更为重要的是让学生认识自己、了解自己，有能力、有意识传承本土文化，在学习和了解农村特色资源的前提下，把本土文化发扬光大。因此，教师在美术教学实践活动中，要善于运用农村特色资源，丰富课堂教学形式。

如，在学习《面具的设计制作》这一课内容时，本课的教学目标是让学生了解面具的起源、演变、发展的过程，了解面具与人类、社会发展的关系，从文化、民族、宗教等多角度认识面具艺术，从而喜欢上面具艺术。为了完成这一教学目标，笔者带领同学们走访了村子中的老人，请这些老人们讲一讲有关面具的故事。看到同学们聚精会神地听老人讲故事、说传统，除此之外，老人们难得见到年轻人前来询问面具艺术，十分高兴，于是不辞辛苦地为学生们展示了面具制作的全过程，让同学们打开眼界，也令笔者十分震撼。多次表达了谢意后，一众人告别了老人的居处，准备返回学校。在回学校的路上时，同学们一反常态，十分安静，都陷入了深思中，都在思考如何制作一个既能体现农村特色又能表现面具文化内涵和艺术特色的面具呢？在学生们冥思苦想的过程中，笔者没有给学生任何启示，也没有对面具制作的材料和内容有任何限制，只希望同学们的作品能体现农村特色。等到时机成熟后，在笔者的要求下同学们将自己的作品带来了学校，只见泥制的、纸制的、羽毛制的面具应有尽有、十二生肖、鬼面具等多种形象让人眼花缭乱，红的、绿的、黄的色彩遍布眼前，不得不让笔者惊叹学生们的想象力和创造力。在笔者仔细欣赏了这些面具作品后，发现体现出农村特色是它们的共同之处。等到笔者批阅完这些面具作品后，还举办了一次小型展览会，邀请了兄弟班的学生前来欣赏，听一听其他人的评价，以此完善自己的作品，提升学生的美术素养。

农村特色资源作为一种教学资源，如果能够被教育工作者们合理有效地运用美术教学课堂中，将会发挥出农村特色资源独有的优势与特点，有助于初中美术教学实践活动地顺利展开，有助于豐富课堂教学形式，有助于提升课堂教学质量，

三、依托农村特色资源，提升师生综合素养

为了使得学生更加了解农村特色资源，培养师生的综合素养，学校要结合实际情况，适时合理引入农村特色教学资源，拓展课堂教学内容，提升课堂教学质量。学生们可以在形式多样的美术教学活动中了解农村特色资源，传承农村地域精神，提高学生美术思想境界，促进学生全面发展。

如，在学习《家乡的河》这一课内容时，为了使得学生能够体会到家乡河水的魅力，笔者利用现代信息技术查找到相关资料并在大屏幕上展示出中国各个省份独具特色的河流景观。在学生们仔细观察同时，笔者介绍道：中华民族起源于黄河和长江，历尽艰辛，最终创作出了光辉灿烂、独具一格的中华文化，由此可见河流做出的巨大贡献。但是大家仔细观察后又会发现，无论是黄河、长江还是澜沧江、怒江都有不一样的特点，具有不一样的人文精神。下面让我们一起讨论一下，我们家乡的河流有什么特点？同学们一时语塞，你看看我，我看看你，一时间竟说不出自己最熟悉事物的特点。于是，笔者直接带领学生们来到了村中的河流处进行写生活动，面对奔涌的河流以及河岸上的优美景观，同学们都沉浸其中久久不能自拔，笔者也是如此，情绪满怀。五分钟过后，师生们才回过神来，用言语表达着对眼前河流的赞美之情。见此情景，笔者说道，不妨发挥我们的特长，用画笔表达自己的情感，于是，笔者布置了本课的绘画任务——画一画出家乡的河，表一表家乡的情。这个任务得到了同学们的一致赞同，他们立即拿出画笔、画板和颜料开始自己的创作。在笔者巡视同学们的创作活动时发现有的学生为了突出河水的动，适当地增加了静态的人物和动物，由此形成鲜明的对比，也为了点缀画面;有的同学站在高处和远处画了一幅远景图，气势雄伟，生命力旺盛;有的学生用三角形构图法让河水具有安定、均衡但不失灵活的特点;还有的学生……无论学生选择的绘画方式如何，都突出了家乡河水的特点，顺利地完成了此次的教学活动。在本次的美术课堂教学实践活动，教师适时地、合理地引入本土教学资源，丰富了课堂教学内容，提高了课堂教学效果，传承了本地文化，全面提升师生核心素养。

笔者认为，在初中美术教学活动中引入农村特色资源将有利于学生美术学科综合素养的提升，有益于美术教师教学水平的发展，有助于社会文化资源的多渠道开发，有利于学生解决现实问题的能力，有利于形成农村特色美术课程的开发和利用。合理运用农村特色资源，对于提高学生的美术学习能力有重要的意义和深远的影响，可以培养学生的美术创作兴趣，强化他们的创新意识，对于实践能力的锻炼起到重要的作用。

参考文献：

[1]李莉.中国农村美术教育发展之路[D].河北师范大学，2012.