大数据时代民办高校公共英语教学改革探析

杨兆影

摘要：大数据技术的出现使得人们日常的工作和学习有了巨大的变化，在教育领域的应用也已经初见成效。本文以民办高校公共英语教学改革为背景，研究了大数据技术在教学中的应用价值，提出了大数据时代民办高校公共英语教学改革的几点策略。

关键词：大数据时代;公共英语教学;教学改革

1大数据技术在教育学领域的应用价值

大数据是指在短时间内无法通过常规软件工具进行捕捉、管理和处理的信息数据集合，大数据技术就是利用大数据的潜在价值进行决策、流程优化和洞察发现的一种技术。大数据技术在2008年被提出，经过10多年的发展已经成为当今信息技术的代名词之一。在大数据技术的支持下，原本看起来很难收集和使用的技术得到深度挖掘，带动了各行各业的创新力发展，为社会带来了不可估量的价值。在教育领域，大数据技术的应用价值体现在如下几个方面：

（1）教学理念的转变

一直以来，教育被认为是传播知识的唯一途径。学校、教师和学生在传统教育理念中的位置和角色非常稳定，学生到学校学习，教师授课，学生听课，这是千百年来固定的教学模式。在大数据时代，教与学的理念有了翻天覆地的变化，统一排课、集体授课、课上课下等教学模式都有了非常大的变化，课堂不仅局限于教室，也不仅局限于教师和学生。小组合作模式、教学模块化、线上教育等教学方式的出现，代表了现代教育理念的新成果。

（2）教学内容的多样性

大数据时代的教学内容不再局限于教材，教师对教学内容的选择范围也越来越有针对性。比如借助大数据技术可以对学生的知识背景和接受能力进行分析，得出学生的兴趣点和可接受知识程度。教师就可以根据分析结果来选择学生感兴趣和易于接受的教学内容。在进行授课时，教师还可以利用多媒体工具和网络进行授课，增加课堂的趣味性，并通过课堂教学数据的收集和整理为后续的教学内容做准備。

2大数据时代高校公共英语教学改革策略

（1）教师要转变教学理念

要想保证教育改革的顺利进行，作为教学工作主要承担者的教师就必须要提高认识。在大数据时代，教师与学生的课堂关系有了较大变化，学生的学习已经由被动听教向主动探究发展，教师的授课也要由知识传播向学习引导方向发展。高校的公共英语任课教师，要准确定位自己和学生之间的关系，不断调整教学内容和教学方法。公共英语课程要引导学生进行有兴趣取向的学习，而不是传统的考级升学式教学。学生有兴趣学了，自然就会积极主动地进行探究式英语学习，在无形中也培养了学生的自学能力。

除了转变教学理念外，高校英语教师还要不断提高自身信息素养。大数据时代的海量知识是无尽的宝库，英语教师要通过培训、自学和教研等方式来掌握教育教学技术手段，比如慕课制作、课件制作、图片视频处理、在线课程建设等。

（2）创新教学模式，实现个性化教学

2010年，教育部颁发了《高校高专教育英语课程教学基本要求》，其中明确指出高校要积极运用现代信息技术进行课堂教学创新。推进英语课程的教学改革。近几年来，各高校都积极构建基于互联网和多媒体技术的公共英语课程改革创新，打造以学生为中心的教学模式。在大数据时代，高校公共英语课程授课除了使用PPT、电子版书和视频教学等信息手段，还要利用在线课堂、微课、慕课等新型教育资源来丰富课程内容和吸引学生主动学习。在大数据技术的支持下，学生主动学习英语，课程内容也更加形象、立体，教学效果自然得到显著提高。通过构建线上线下课程模式，教师还能引导学生通过互联网在课下进行复习和预习。

民办高校的生源多样性会导致学生的英语水平和学习习惯有一定的差异。大数据技术可以从学生的生源地、升学成绩、家庭背景、生活习惯等多个角度进行综合分析，得出有数据支持的学生的英语基础水平、学习习惯以及兴趣爱好评估结果。教师根据评估结果就可以有针对性的进行分组教学，为每个学生制定有差异性的学习目标，每节课的教学内容也要根据学习目标进行分类设计。比如可以采用分组任务教学的形式，按照综合评估数据进行组别划分。给英语基础水平较高的而学生安排内容复杂，难度较高的教学任务，并且要求学生利用课余时间进行微课、慕课的观看;对英语技术薄弱的学生，安排内容相对简单的教学任务，教师课下还要通过教学平台进行个性化辅导。在大数据、网络和多媒体等先进信息化技术的支持下，高校公共英语教学更加尊重学生的个体差异，还能够引导学生进行主动学习。

（3）利用大数据，改进教学考核方式

对学生学校效果的评价是公共英语教学的一项重要工作。在大数据时代，教学内容、教学方法和课堂环境都有较大变化，教学考核的方式也必须随之改变。传统课堂表现、作业批改和考试试卷三部分考核内容，已经不适用于当今的网络信息化教学模式，必须设计更加多元化和有引导性的考核新模式。借助大数据技术，教师可以在公共英语教学过程中进行动态和全面的考核，并以数据分析得出的为依据来适时调整后续的教学内容和方式方法。在进行线上教学平台的辅导过程中，教师要利用监控功能对学生的学习时长、内容和作业完成情况进行统计分析，根据学生的完成情况来给出有个体差异的考核分数。调整课程考核的分数比例，提高过程化考核的占比，重点考核学生自主学习和综合运用课堂所学知识来解决实际问题的能力。

参考文献：

[1] 廖茂珍.大数据背景下高校院校公共英语教学现状及影响探讨[J].海外英语.2018（06）： 47-48.

[2] 黄文星.基于教育大数据时代的高校英语教学改革研究[J].当代外语研究.2015（07）：53-57.