高中美术鉴赏教学与学生审美能力的培养研究

摘要：创新美术鉴赏教学模式是提高高中美术教学手段先进性与教学效果实效化的主要措施，也是培养高中生审美品质与实现美术素质教育改革目标的重要途径，更对高中生积累美术鉴赏经验与发展审美创新思维等产生了重要影响。本文分析了原有高中美术鉴赏教学模式的不足之处，为扩大美术鉴赏活动对高中生审美能力的促进作用而提出一些新建议。

关键词：高中美术;鉴赏教学;高中生;审美能力;培养策略;

引言：美术与英语等其他高中学科相比较而言，对高中生审美观、人生价值观以及美术思维等的影响力更大，传统高中美术鉴赏教学模式以高中生自由欣赏美术教材为主，造成了美术鉴赏教学形式的僵硬化与结果的低效性，加剧了美术鉴赏教学氛围的沉闷与无趣，弱化了美术鉴赏教学对高中生审美能力与发散思维的促进作用，因此，老师应转变美术鉴赏教学理念与手段，创新高中生审美能力培养策略，为实现高中生审美能力以及高中美术教学质量的共同提升奠定了基础。

一、转变美术鉴赏教学活动的错误认知

受高考制度以及老师考核机制等多重因素的影响，大多数高中生和老师对美术鉴赏教学存在轻视或忽视心理，其他学科老师随意占用美术课，高中生在美术课上写其他学科作业，以至于美术课形同虚设，既无法满足高中生提升自身审美水平的诉求，也限制了高中生的全面发展。老师应提高对美术课以及鉴赏教学活动的重视度，转变其美术鉴赏教学理念与教学目标，主动学习高中美术教学相关的知识与技能，实现自身美术专业体系的发展性与先进性，根据高中美术素质教育改革目标以及美术鉴赏教学大纲来调整美术教学目标。同时，老师还应通过按时上美术课、组织美术主题讲座等方式来促使高中生认识到参与美术鉴赏活动对其未来全面发展的重要意义，增强了高中生学习美术鉴赏知识的内动力[1]。

例如，在学习人教版高中美术鉴赏《时代风采—现代中国画、油画》相关知识时，不能像以往一样让高中生自由阅读教材，而是应认真讲解中国画、油画的共同点与不同点，让高中生欣赏众多优秀的中国画与油画，要求美术鉴赏能力较强的高中生不仅要掌握中国画与油画的绘画技巧，还能用自己的语言来介绍不同美术作品的风格与特色，而美术鉴赏能力较弱高中生则以掌握中国画与油画的区别、特点为美术教学目标，能够分辨出不同美术作品的优劣好坏。

二、提高美术鉴赏教学方法的灵活性与先进性

传统高中美术鉴赏教学方法以自由欣赏为主，不仅降低了美术鉴赏教学形式的多元性与针对性，也浇灭了高中生参与美术鉴赏活动的热情。老师既要灵活运用实践教学法、案例教学发、故事讲解法以及综合比较法等其中一种或者多种教学法，根据教学内容的特点以及教学目标的阶段性来选择最恰当、最有效的教学方法，也要提高对互联网信息技术与现代化教学设备的使用频率，从专门的美术教学平台上下载视频、图画等不同形式的美术教学素材，编辑制作成主题鲜明、内容丰富、语言幽默生动的教学视频，为老师开展美术微课教学、线上教学等奠定了基础，提高了美术教学氛围的和谐化与趣味性[2]。

例如，在学习人教版高中美术鉴赏《“巨人”辈出—文艺复兴美术》相关知识时，老师巧用互联网信息技术来获取众多文艺复兴时期知名画家的美术作品，每周组织1-2次美术作品欣赏活动，让高中生从众多美术作品中选择出2-3幅画，鼓励高中生对其喜欢的美术作品进行分析与介绍，既可以陶冶高中生的情操，鍛炼高中生美术鉴赏能力与审美能力，也为老师与学生提供更多互动交流的平台与机会，在帮助老师全面了解高中生艺术思维水平的同时，也间接提高了高中生对老师的信任与尊重之情，为缓解师生矛盾以及构建和谐师生关系奠定了基础。

三、丰富美术鉴赏教学人文内涵

许多高校将美术鉴赏教学与人文艺术教学划分为不同的系统之中，老师很少讲解美术作品中所蕴含的人文内涵，更不会让高中生感悟不同主题与风格美术作品中所包含的艺术情感，弱化了美术鉴赏活动对高中生审美情感的促进与激发作用。老师应提高美术鉴赏活动与人文教育的结合性，引导高中生感受不同美术作品所展示的情感与人文特色，鼓励高中生深层次解读美术作品的绘画特色、艺术特征以及情感变化等，从而提高了高中生的美术鉴赏能力与审美标准[3]。

例如，在学习人教版高中美术鉴赏第六课《独树一帜—古代中国画》相关知识时，让高中生分析清朝郑板桥创作的《墨竹图》轴，用2-5个词汇来介绍该作品特点，感受画家以竹喻己，用竹的高尚清洁来暗示画家的刚正不阿，即使一贫如洗，也要坚守自己的品质，由此可以看出画传递了画家的感情与展示了画家的思想品质，从而影响高中生的思想价值观念。

总结：正视原有高中美术鉴赏教学模式的弊端与漏洞，从创新美术奖赏活动形式、教学手段以及纠正错误思想等方式来提高美术鉴赏教学对高中生审美能力的积极影响力，实现了高中美术鉴赏教学质量与高中生审美能力的共同提升。

参考文献：

[1]楚瑞纪. 在高中美术鉴赏教学中如何培养学生的审美能力[J]. 新教育时代电子杂志（学生版），2018，（20）：198.

[2]管燕红. 基于核心素养的美术鉴赏能力培养 ——以鉴赏名画《清明上河图》为例[J]. 中学教学参考，2017，（24）：36.

[3]乔永磊. 少数民族地区高中美术鉴赏课对学生审美能力的培养[J]. 新教育时代电子杂志（学生版），2016，（18）.

作者简介：杨德成，性别：男，籍贯：贵州剑河县，单位：贵州省清镇市第一中学