高中历史探究式教学策略

郭恩龙

摘 要：随着教育改革的不断进行，传统的教学方法已经逐渐突显出弊端，所以为了更好地满足学生在学习活动中的各种实际需求，教师应从教学手段上进行革新。基于此，探究式教学法的应用价值逐渐突显出来。因此，本文将谈一谈应该怎样将这种方法应用于高中历史教学当中。

关键词：高中历史;探究式教学;教学策略

顾名思义，探究式教学主要就是指引导学生通过以“自主、合作、探究”为主要特征的学习方式对教学内容进行自主探索，从而实现知识构建的教学策略。不难理解，这种教学方法的应用主要就是为了打破传统的“灌输式”的教学模式，改变学生被动接受知识的地位，从而突显出学生在学习活动中的主体性。这一原则与当前的教育发展趋势无疑是十分相符的。因此，在组织高中历史教学活动时，教师应对这种教学策略有更加熟练的掌握，并将其应用于各个教学环节当中，只有这样，才能使高中历史教学活动得到优化。

1.优化氛围，激发探究欲望

从实际的教学内容来看，历史知识具有十分鲜明的“过去性”特点，同时，历史知识也是比较琐碎和分散的。正是由于历史知识这一特点，导致很多学生对历史学习缺乏兴趣。因此，为了改变这种情况，教师应采用恰当的方式来优化课堂学习的氛围，以此来使学生感受到学习过程的趣味性，从而有效调动学生的学习热情，也只有这样，才能为学生探究式学习活动的顺利进行奠定良好的基础。

教学《英国君主立宪制的建立》这一课时，为了活跃课堂学习的氛围，我利用多媒体播放了纪录片《大国崛起》中“走向现代”的上集，纪录片的主要内容是：1588年，英国战胜了西班牙无敌舰队，开始登上世界舞台。此时，英国强有力的君主专制以及伊丽莎白一世女王对贸易和海洋探险的鼓励、有效的治国方略，使得这个面积狭小的岛国迎来了早期的辉煌。但是，国王查理一世登基之后，坚信君权神授，而且违背了英国在13世纪时制定的《大宪章》规定的法则，所以和议会进行了四年的内战。最终，查理一世被送上了断头台。之后，英国通过光荣革命，逐步建立起了君主立宪制，率先完成了向现代社会转型。相对宽松的社会环境，为英国的经济发展提供了良好的条件，从而为工业革命的进行做好了准备……通过这段纪录片专业的讲解以及丰富的画面，很多学生的注意力都被吸引了，同时，利用这样的讲述方式，也使学生对英国早期的发展历程有了一定的了解，这也为学生深入探究这一节的知识奠定了良好的基础。

2.问题引导，组织自主探究

正如前文所述，探究式教学法的应用主要就是为了打破传统的“灌输式”的教学模式，改变学生被动接受知识的地位。为了体现出这一原则，教师可以组织学生进行一些自主性的探究活动，以此来使学生的主观能动性充分发挥出来。同时，在组织学生进行自主探究时，教师需要给学生提出一些问题，这不但可以对学生进行一定的点拨，而且可以对学生的思考方向进行引导，从而促进学生探究活动的顺利进行。

以《古代希腊民主政治》这一课为例，我引导学生自主探究了“古代希腊民主政治的产生”这部分内容。首先，我让学生对教材内容进行了一定的分析，然后，我给学生出示了一组问题：（1）希腊的自然条件是什么样的？这种自然条件给希腊的政治格局带来了怎样的影响？（2）希腊的城邦有哪些特点？这样的特点是怎样推动希腊民主政治产生和发展的？（3）什么样的物质基础促进了希腊民主政治的产生与发展？在希腊民主政治的产生与发展中，吸收了周边地区哪些文明的“营养”？接着，我要求学生根据这些问题再次对教材内容进行了探究，同时，我让学生根据自己的理解与周围同学进行了交流与讨论。最终，通过这种学习方式，使得学生对这部分内容有了较为全面的理解。

3.组织实践，强化史料收集

毋庸置疑，对历史真相的了解主要是借助史料实现的。但是从高中历史教材来看，文本的容量是比较有限的。因此，教师在完成基本的教学内容之后，应给学生布置一些史料收集的任务。同时，对于历史学习来说，史料证实能力本身就是一种十分重要的素养。因此，史料的搜集不但可以进一步深化学生对课堂所学知识的理解，而且可以锻炼学生的历史学习能力。

完成《物质生活与习俗的变迁》这部分内容的教学之后，我给学生布置了一个史料搜集的练习任务，要求学生在课下的时候通过两种方式来进一步了解改革开放之后，人们物质生活以及生活习俗的变化情况。一是通过实地调查的方式获取一手资料，二是通过文献资料查阅的方式对相关情况进行了解。最终，通过史料的搜集与整理，进一步强化了学生的学习效果。

总结来说，在当前的高中历史教学中，探究式教学法已经逐渐突显出其应用价值。因此，教師应更加熟练地掌握探究式教学法的具体应用方式，并不断对每一个教学环节进行优化与完善，只有这样，才能更好地保障高中历史的教学质量，从而促进学生历史学习能力的发展。

参考文献

[1]文丽.探究式教学法在高中历史教学中的应用[J].文理导航（上旬），2018，（11）：57-58.

[2]李智跃.浅析高中历史探究性教学法的操作模式[J].新教育时代电子杂志（教师版），2017，（4）：147.