漫谈小学语文低年级趣味性教学策略

郭红田

摘 要：趣味是一个多么美好，多么温馨的字眼。把趣味融入课堂教学之中，让课堂教学奏响趣味之歌，是新课改背景下课堂教学的发展方向，也是生本理念与课堂教学紧密融合的体现。那么如何让小学语文低年级课堂与趣味共舞，变得妙趣横生呢？为此，本文从小学语文教学实际出发，结合低年级学生的学习需求，就如何创建小学语文趣味课堂进行如下研究。

关键词：小学;语文;低年级;趣味教学

目前，小学语文课堂教学常常出现趣味不足，活力不足，生机不足等问题。究其原因，主要是教师依旧以讲授+检测等方式进行语文知识的传播。如果教师不能及时地革除这样的弊病，那么这不仅会使学生越来越排斥语文课，还会使学生感觉到学习的痛苦与无趣。此时，教师应当主动地构建具有趣味性的语文课堂，从而在一定程度上缓解这样的问题，进而使语文课堂奏响趣味之歌。鉴于此，本文笔者就从低年级小学语文教学实际出发，结合低年级学生的学习需求和自身的教育教学经验，从利用信息技术，激发学生学习兴趣;注重写字趣味，提高学生写字兴趣;着重教学重点，轻松掌握学习内容三个方面，就如何创建小学语文趣味课堂进行如下研究。

一、利用信息技术，激发学生学习兴趣

低年级小学生主要是以形象思维为主，教师单纯的语言讲解和黑板板书是无法使学生保持长久注意力的。而情境的还原和创设能有效激发和丰富学生的情感态度体验，促使学生产生浓厚的学习兴趣。所以，小学语文教师可以通过精心创设教学情境来达成激发学生学习兴趣的目的。具体来说，教师需要提前研究、分析课文的主要内容，巧妙地运用多媒体设备对课文进行加工处理，再通过图片、视频或者动画等可视化工具对课文进行形象化概括，营造和创设直观的教学情境，带给学生更加直观的感受，促使学生对课文产生情感共鸣，并在共鸣中产生学习的兴趣。

例如，在教学《四季》这一课时，笔者就摒弃了传统的教学模式，从学生的思维特点出发，利用多媒体等信息技术手段，为学生展示了关于春、夏、秋、冬相关的风景图片和视频，营造生动、形象的课堂教学情境，将学生带入到具体季节中，使学生深入地体验和感受四季风光和美丽，学生在这种多重感官刺激之下的会产生进一步学习和探索课文的欲望，更加积极主动地投入到学习过程中。如此的教学形式，就有效激发法了学生对语文学习的兴趣，进而提升了学生对语文学习的积极性。

二、注重写字趣味，提高学生写字兴趣

写字能力的培养不是一朝一夕的事，它需要积年累月的不断积累和练习，才能有个良好的效果。但是如果要让学生能够持之以恒地自觉进行写字练习，就需要学生对写字产生浓厚的兴趣，所以我们在日常的写字教学工作中，就必须要培养学生的写字兴趣，让学生变被动为主动。

要提高学生的写作兴趣，有很多的方法。例如，我们可以在写字教学时向学生讲一些关于写字的故事，如王羲之每天临池学书的故事：王羲之每天写完字后都在门前的水池里洗笔，天长日久水池中的水都染黑了，所以才有了“书圣”的称呼;再如岳飞沙土练字的故事：小时候岳飞家里很穷，买不起笔墨纸砚，就在沙土里用树脂练字，等等。笔者通过这样的方法，就让学生明白了其中的道理，引发了学生对于汉字的喜爱，激发了学生写字的兴趣，从学生的“要我写”变成了“我要写”，变被动为主动，进而提高了学生的写字练习的主动性。

三、着重教学重点，轻松掌握学习内容

在小学语文课堂的教学设计过程中，教师需要着重体现出教学的难点、重点内容，因为小学生的理解能力有限，需要教师加以正确的引导才能够全面掌握所学知识，对于难点、重点学习内容需要通过反复记忆、理解，教师需要借助于推理情境、语言情境、实体情境、模拟情境、想象情境等来展现出教学的难点与重点内容。只有明确教学重点与难点，才能够有效提升教学的针对性，进而让学生轻松掌握学习内容

例如，在语文拼音教学中，学生需要学习ai、ei、ui、ang、eng、ing、ong的时候，因为和这些韵母相拼的声母较为灵活、丰富，教师要结合这一特征来开展教学，注重培养学生的发散性思维能力。教师需要适当减少识字数量，而是要让小学生快乐学习拼音，掌握汉语拼音学习规律与技巧。除此之外，教师不要仅仅把教学内容局限于课本知识内，而是要注重引导学生展开课外阅读，拓宽小学生的语文知识面、阅读面，只有这样才能在无形之中提升小学生的理解能力与阅读能力。

总而言之，提升小学语文低年级教学趣味性，在小学语文教学中是非常重要的，教师需要根据时代的发展，學生的学习需求，在低段语文教学过程中及时转变发展教学理念，创新自身的教学方法，提升学生的学习兴趣、语文思维、理解与学习能力等，进而提升小学低段语文教学的教学效果。

参考文献：

[1]何海华.浅析小学语文教学中趣味识字教学的应用[J].课程教育研究，2019（32）：157-158.

[2]李新春.小学低年级语文识字中趣味教学运用探讨[J].科学大众（科学教育），2019（04）：59.