小学语文有效阅读课堂的构建方法

郝艳蓉

摘 要：阅读教学是小学语文课堂教学中重要的一个环节，阅读作为小学生获取知识的重要途径之一，在小学语文的教学中占有着很重要的位置。传统的阅读教学中，教师为了赶时间或是省事，常常无视学生的阅读自主性，直接导致了学生被动接受文章内容。其实提高学生的阅读能力，可以帮助学生更好的理解教材内容，而认真阅读，还可以让学生进一步体会教材内容所传递出的情感，而大部分学生都很怕遇见阅读，因为阅读篇幅较长再加上教师在教学过程中的不重视，导致阅读教学不是很理想，所以为了改变以上这几种现状，教师就要重新探索如何进行有效地阅读教学。

关键词：小学语文;教学方法：阅读习惯;合作学习;思维导图

教师应该在阅读教学的过程中充分地发挥学生的主观能动性，因为阅读教学是小学语文教学中的重要内容，是让学生理解教材中的内容，感悟文章中心思想的主要手段。在阅读教学过程中，教师要引导学生如何进行正确的阅读，进行合理地、有效地阅读。在传统的课堂上，教师对于阅读教学没有重视起来，所以采用的教学方法也没有得到创新，导致课程教学变得枯燥无味，也让学生失去了阅读兴趣，为了改变这一现状，笔者将从阅读习惯、合作学习、思维导图三个方面进行详细地阐述。

一、培养阅读习惯，打造高效课堂

小学阶段的学生自制力不是很强，对于学习中的一些学习习惯并没有明确的认识，所以为了学生有一个良好的阅读习惯，在这个阶段培养阅读习惯是最合适不过。教师在教学的过程中要及时确认学生的阅读进度，对学生不理解的部分给予解答。每一名学生的阅读能力都不一样，所以要根据每名学生的情况去制定适合学生自己的阅读目标，做到因材施教。在阅读的过程中要让学生做到边做边思考，主要是带着问题去阅读课文，比如：根据对题目的理解，你认为本文大概讲了一个什么故事呢？学生带着问题去阅读可以让学生集中于寻找答案。遇到对于学生有意义的句子或是本文的主旨句，可以引导学生在文章中重点勾画，做上标记并在旁边写上自己在阅读时的感悟，随后写到摘抄本上。

例如，以学习《为中华之崛起而读书》这一课为例，这篇课文是周恩来总理年少时目睹中国人在外国租界里被洋人欺负，在上课时，老师问学生为何读书，年少的周恩来说“为中华之崛起而读书”，本篇课文是为了让学生体会文中人物的思想感情，让学生在体验别人成长经历的同时思考自己成长中的问题。在正式上课时，我将给学生5分钟的阅读时间，让学生寻找本文中对自己有所触动的句子，随后我将这样为学生们进行讲解：“现在哪位同学可以为我讲一讲这篇文章讲了一个什么故事？”随后邀请一名学生进行概述，在这名学生遇到概述困难时让其他学生进行补充，这样不仅可以检查学生的阅读情况还可以锻炼学生的概述能力。然后我将继续教学内容：“同学们说得很棒，现在大家大概了解了一下这篇课文，同时在刚才的阅读中也找到了对自己有所触动的句子，现在我们就一起来仔细的阅读本篇课文吧！”随后我将利用15分钟的时间带领学生一起阅读本文，我会让学生在阅读时将自己喜欢的句子勾画出来，并且在句子旁标记自己的感悟。由于学生的年龄特点，学生们还不能参透这么有意义的文章，写不出对本文的评价，所以我将引导学生们来评论此文。随后带领学生们进行摘抄，我会让学生们把文中出现的好词好句写到摘抄本上，引导让学生们做到分类摘抄，如：亲情、友情、景物等，将這些关键词进行分类，哪句话是描写人物的，哪句话是描写景色的，这样在日后翻阅的过程中学生可以快速地找到自己想要的句子，看着也简单明了。

二、进行合作学习，提高阅读效率

在小学语文的阅读教学中，合作学习是最适合的方法之一，不仅可以调动学生阅读时的积极性，还可以很好地提高阅读效率，这样可以最大程度的激发学生的阅读兴趣。首先合作学习要做到合理性、科学性，根据学生的具体情况进行分组，但在语文课程里并不是每一篇文章都适合合作学习的，教师要根据教材的内容以及特点进行筛选，对符合要求的文章进行合作学习。这种教学模式主要强调的是在教师以学生为中心，学生与学生之间相互配合、合作完成教师所布置的学习任务，让学生体验到合作学习的乐趣，还可以提高学生的语言表达能力和交流能力，提高学生的阅读效率，推动合作学习在阅读教学中的实施。

例如，以学习例如，以学习《慈母情深》这一课为例，这篇课文主要讲述的是作者的家境不是很好，但想要买一本《青年近卫军》，作者就去了母亲工作的地方，看到母亲的工作环境有些犹豫但还是说出了自己的目的，辛苦的母亲不顾同事劝阻，毫不犹豫的给钱让作者买《青年近卫军》的事，通过这件事情体现了平凡母亲的伟大。在这一课学习的时候我采用的是合作学习教学法，对于全班同学的阅读能力进行合理的分配，为了达到阅读教学的目的，也为了让学生更快地了解课文内容以及理解本文的主题思想，我会这样进行安排：先进行科学的分配，让每一个小组的配置达到最优。随后进行任务分配：“因为这是一篇小故事，所以一定有事情的起因、经过、结果，每个小组在接下来的讨论中请从这三个方面进行讨论。还有在接下来的阅读任务里请同学们进行分工合作，任务：请找到文中描写外貌的词语、描写动作的词语、描写环境的词语。”接下来我让学生们带着任务进行合作学习，在这个过程中我将参与到每个小组的讨论中，帮助学生梳理课文内容，看到学生在讨论时遇到困难，适当的为学生答疑解惑。这样环节的设计可以培养学生合作意识，通过合作的过程可以更好地抓住文章的主旨，提高阅读效率。

三、制作思维导图，梳理文章内容

思维导图的出现使学生在进行阅读时可以迅速理清逻辑关系，大致上也可以概括文章的内容，是将图像与文字融为一体的一种学习方法，它简单又有效。其实小学生还处于认知与探索的阶段，要使学生在阅读过程中可以准确的抓住重点以及其延伸的含义，就一定要用形象思维工具作为辅佐，在制作思维导图的同时，学生可以调动各个感官，因此达到积极思考的目的，还可以帮助学生提高概括能力以及思维能力。

例如，以学习《少年闰土》这一课为例，本文主要讲的是通过作者鲁迅先生的回忆，给学生们介绍了一个见识广阔而又聪明能干的农村少年闰土。这篇课文属于短篇小说，所以篇幅较长所涉及的事件也比较多，所以我将采用思维导图教学法进行教学，在正式上课时我将与学生们一起制作思维导图：“本篇课文主要是讲闰土，所以我们将闰土作为中心点，既然是写人的那肯定有外貌描写，所以可以延伸出来关于他的外貌描写，如：紫色的圆脸、头戴小毡帽、颈套银项圈等，还有关于他的身份介绍。文中也侧重描写了一些事件，如：雪天捕鸟、夏日拾贝、月夜刺猹、潮汛看鱼等，这些事件也有一些详细地介绍，我们将这些事件的过程挑选几个关键词写到相应的位置，这样一个思维导图就完成了。接下来我给大家十分钟的时间来制作本文的思维导图。”这样可以借助制作思维导图的过程，帮助学生梳理文章的内容。

对学生进行阅读能力培养是非常重要的，对阅读能力培养的同时还可以培养学生的创造力、想象力，还能丰富学生的思维能力。在小学阶段正是对学生进行阅读教学的最佳时期，在这个时期还能帮助学生养成独立学习、自主阅读的习惯，这将对学生是终身受益的。因此教师在阅读教学的同时多给学生想象的空间，教师还要从多角度启发学生进行阅读，采用最佳的阅读方法，才能提高学生的阅读水平。

参考文献：

[1]王文荣.小学语文阅读教学存在的问题及改进措施研究[J].才智，2019（24）：15.