关于小学音乐课堂中的节奏训练方法分析

胡晶

摘 要：节奏在音乐的教学过程中有着非常重要的作用，属于音乐的基本要素之一。如何让学生在音乐教学的过程里愉快而有效地练习节奏，快速了解音乐的基本知识，训练节拍感，这些都非常关键。本文讨论了小学音乐教学中训练节奏的方法，希望可以为有关的教育工作者提供一些借鉴。

关键词：小学音乐;节奏训练;方法分析

引言：在教育愈加受到重视的今天，学校和家庭在重视学生文化课学习的同时还应该重视学生的全面发展。作为小学课程教学中不可或缺的一部分，节奏训练与音乐教学已经慢慢变为教育界所讨论的重点。怎么运用小学音乐教学更好的促进小学音乐教学工作的发展，是家长和教育工作者所共同探讨与关注的话题。

一、小学音乐教学过程里训练节奏的现状

1、节奏训练太过单一

许多老师自从开展新课改以来，都逐渐开始关注小学音乐教学中的节奏训练，然而，因为老师忽略了学生个体的差异性，太过依赖教科书的内容指导，导致他们缺乏对新事物的关注，使得他们没有足够的音乐基础。因此，如果老师只是依照教科书的内容进行教学，学生可能感觉十分无聊，并且无法理解其中的知识，然后没有了在音乐教学活动中训练节奏的兴趣。这样的话，学生也会大大减少参与课堂的积极性，老师就不能高效的完成教学任务。

2、节奏训练太过低效

因为音乐课属于文化课以外的课程，所以无法拥有很多教学时间。作为音乐教学的一部分，进行节奏训练的时间也自然很少了。在教学过程中，老师经常会给学生直接演示音乐作品的节奏，然后指导学生模仿节奏，用剩下的时间进行教学和重复演练，导致学生只是理解基础节奏知识，而无法深入学习。这不利于小学生进行节奏训练。过去的小学没有很好的训练节奏的效率，教师教学的难度大，不符合音乐课堂节奏训练的教学要求，使得学生无法在课堂上获得更多的知识。

3、节奏训练太过模式化

为了教学方便，对学生进行灌输式教学，把课本上的节奏知识进行演示，然后让学生来模仿并进行知识整合与巩固，因为太过模式化的培训方式，学生只能按照老师的教学节奏进行学习。所能接触的也只是一些特定的节奏知识与教科书内容，但小学生难以适应这种模式化的节奏训练，他们天性喜爱接触与创造新鲜事物，这样的训练方法无法让学生欣赏到音乐的无限魅力，也就无法产生对音乐的喜爱之情。但进行节奏训练是为了更好的感受到美妙的音符和音乐的律动。而进行音乐教学的初中则明显与这种太过模式化的教学目标不符。

二、在小学音乐教学中开展节奏训练的策略

1、在课堂中进行一些有趣的小游戏

只有学生真正感觉到教学活动的乐趣，学生才会产生更多的学习积极性。小学生大多都喜欢玩耍、活泼好动，属于天真的童年阶段，对新鲜的事物很感兴趣很好奇。从小学音乐课本中我们可以发现，小学音乐节拍方面的教学要求非常简单易学，基本与生活互相关联，比较轻松简便。所以，在进行节奏训练的过程中，需要小学音乐老师从小学生的身心成长特点入手，站在小学生的立场思考如何能够让小学生更好的进行音乐学习。我们在明确教学目标应该是什么之后，还要把生活与节奏训练课互相融合，使原始理论化的音乐知识更加生动形象，让这些充满生活的味道，并且帮助学生加深应用与理解。例如，音乐老师可以运用肢体把握节奏与感受节奏，组织学生参加节奏律动的小游戏。为学生安排这样的集体游戏，不但能够顺利而轻松的完成教學任务，还能满足他们爱玩的心理。将全班学生进行分组游戏，一边播放音乐一边让学生跟随音乐的节奏而不断摇摆，然后围成一圈，一起向前向后踏步走，这属于奥尔夫教学法中所提到的游戏训练法。这种游戏训练法能够加强学生的节奏感。

2、引导学生对生活中的音乐节奏进行感受

自古以来，许多成功的音乐创作都是从生活中得到启发，并从生活基础上进行渲染，这才有了这些音乐杰作。许多音乐家常常感受平时生活或大自然的小声音，试图从这些生活中的小细节中获得灵感的源泉。可以利用一些简单的东西在教学小学音乐的过程中培养学生的音乐节奏感。比如鸟儿在教室窗外的叫声，挂钟在教室里滴答滴答的转动声，粉笔在黑板上的摩擦声。这些生活中不怎么起眼的声音都值得学生用心体味节奏的美感。

3、利用打击速度培训节奏感

节奏是音乐中声音的强弱、长短的合成状况和歌曲快慢来体现的。老师可以在进行教学时，可以通过调整因素训练学生来把控节拍。比如，老师可以在敲击乐器时，通过不断调整敲击的轻缓程度的方式形成一种音乐，让学生来感受节奏的变化。

结语：音乐学习需要情感的共鸣，而节奏是激发学生情感的重点之一。音乐的节奏可以为人带来更多的情感共鸣，而节奏也可以给音乐带来更多魅力。通过这种方式，我们可以理解音乐的的真正含义，体会到音乐能够给人带来的美感。

参考文献：

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