创新导入形式构建高效的高中数学课堂

来振华

摘 要：课堂导入是一节课中的重要环节，有效的导入不仅能激发学生的学习兴趣，还能启发学生思维，帮助学生铺垫学习内容。但是数学作为一门难度系数较高的学科，学生很难对此产生兴趣。所以在高中数学教学中，教师就要对导入形式加以创新和优化。争取为课堂注入新鲜血液，从而激发学生的学习热情，为高效课堂的构建奠定基础。

关键词：高中数学;导入;创新;高效课堂

从课下到课上需要有一个过渡的过程，这样才能让学生调整好的心态，积极主动地投入到课堂学习。但随着教育环境的改善，一些传统的导入方法已经无法发挥太大的效用。为此，作为高中数学教师，就要根据教学内容和学生的认知特点、兴趣喜好，积极探索科学新颖的课堂导入方法。争取在导入环节合理渗透趣味化元素，调动学生参与课堂学习的积极性，并启发学生对数学知识的思考。从而顺利导入教学内容，为学生接下来的深入学习做好铺垫。

1.趣味化导入，激发学生兴趣

兴趣是学生主动学习的最佳驱动力。并且，高中生虽然学习观念较为成熟，但其学习态度依然会受到兴趣的影响。另外，高中生学业繁重，学习压力过大，再加上数学具有较强的枯燥性和复杂性，使其很难体会到学习的乐趣。这在一定程度上会加重学生的疲惫感，影响其学习效果。为此，在高中数学课堂教学中，教师不妨采取趣味导入法。即根据教学内容，适当融入游戏、故事等趣味元素，并在其中合理渗透数学知识。从而激发学生的学习兴趣，促使学生主动投入到课堂思考和探究。

例如：在学习《等差数列》一课时，我便采取故事导入法。首先我为学生讲述如下故事：“灰太狼走投无路，喜羊羊给他提供打扫草坪的工作，并提出了两种支付薪酬的方式。第一种是每个月支付50千克的大米;第二种是第一天支付1克，第二天支付2克……喜羊羊还没说完，灰太狼马上选择了第二种。”在此处我稍作停顿，学生便以“指数函数”的知识说明第二种支付薪酬的方式更划算。然后我接着讲道：“一个月之后，喜羊羊却只支付给灰太狼465克的大米。灰太狼找它理论，喜羊羊却道：‘第二种支付方式是第一天给你1克大米，第二天2克，第三天3克……这是按照等差数列计算的呀！’”反转的故事结局成功引起了学生的兴趣，于是我便顺势导入“等差数列”的教学。通过这种方式，可以缓解数学知识的枯燥复杂，点燃学生的学习热情，从而保证课堂教学质量。

2.生活化导入，启发学生思维

只要认真观察就不难发现，数学已经深入渗透到人类生活的方方面面，为我们提供了很多便利。并且，很多数学理论也是古今数学家从生活现象、生活经验中发掘出来的。而最重要的是，相比于数学课堂，学生的感情显然更亲近多姿多彩的生活。所以在高中数学的课堂导入环节，教师不妨根据教学内容和学生的生活经验，创设相应的生活情境。争取通过生活情境引出或阐明知识内容，以启发学生思维，激发学生探索的动力，进而为高效课堂的构建打开良好开端。

例如：在学习“归纳推理”时，我便为学生创设如下生活情境：“妈妈买了一筐鸡蛋，在厨房里放了一个月，因为天气热，有些鸡蛋坏掉了。为了不浪费，妈妈想把每个鸡蛋都敲开，检查其是否变质……”然后我向学生提问：“这种做法实际吗？如果是你会怎么做？”学生答道：“如果挑出的前几个鸡蛋都是坏的，那么说明一筐鸡蛋都坏掉了，不必再试。”于是我把学生的推理过程写在黑板上，接着我做引导式提问：“从第一个、第二個、第三个鸡蛋的质量说明一筐鸡蛋的质量，这正是一个推理的过程。那么这叫什么推理呢？我们在哪些生活场景中用到了这种推理？”学生先是举出生活中的相关例子，然后主动打开课本寻找答案。所以说在高中数学教学中为学生创设生活情境，是启发学生思维、顺利导入教学内容的可行之法。

3.温故式导入，铺垫学习内容

数学学习是一个不断完善和扩充知识体系的过程，这一过程一定是由浅及深、由易到难、由概括到具体的。所以随着年段的升高，学生在数学学习中一定会遇到曾经接触过但并没有进行深入学习和拓展的知识。而到了高中阶段，数学知识的难度和广度有了很大幅度的提升，这便给学生学习带来一定的难处。为此，在高中数学课堂教学中，教师不妨采取温故式导入法。即根据教学内容，引导学生温习之前学过的与其相关的知识，借此启发学生对新问题的思考，从而帮助学生铺垫学习内容。

例如：在学习“复数”时，我便先带领学生回忆中小学学习小数、负数、实数的情形，并向学生提问：“数的体系一直在不断扩充，那么大家还记得我们当初为什么扩充实数吗？”学生经过回忆和思考，阐述因为开根号时出现无限不循环小数，引出无理数的概念，所以数系扩充到实数这一过程。于是我在黑板上写下：x2=-1，让学生求解。学生利用已有的知识自然解不出来，于是自然联想到需要扩充数系，我便顺势引入本节课的知识。而有了前面铺垫的过程，学生对“复数”也更容易接受，从而提高了学生的课堂学习效率。

总之，好的开始是成功的一半。所以在高中数学教学中，教师要加强对课堂导入形式的创新和优化。争取在导入环节抓住学生的兴趣，启发学生对新知识的思考，从而有效提高课堂教学质量。

参考文献：

[1]金明.吴洪生.高中数学课堂导入有效策略探究[J].数学之友，2018.

[2]姜明峰.高中数学课堂导入方法研究[J].西部素质教育，2018.