探究思维导图在高中生物教学中的应用

李建玲

摘 要：在传统的高中生物课堂教学中，学生在课堂上一直处于被动学习的状态，教师讲什么学生就听什么，缺少自己独立的思考，更为严重的是，在这种枯燥无味的教学方法下，学生学习生物的兴趣被逐渐磨灭，导致课堂教学效率低下。思维导图是一种将人脑的思维过程以文字、图象等多种形式具体展现出来的工具，它能够帮助学生快速理清思路、找出重点、分析问题，运用到高中生物教学中可以取得事半功倍的效果。

关键词：高中生物;思维导图;指导预习;辅助学习;强化复习

长期以来，在高中生物课堂教学中，教师一直占据着课堂的主体地位，学生的个性被长期压制，严重抑制了学生创新思维的培养，对学生的成长和发展产生不利影响。思维导图作为一种新的教学方法，在引入高中生物进课堂后，有效改变了学生以往在课堂中被动的学习状态，确立了学生在高中生物课堂中的主体地位，通过运用思维导图，学生可以开展自主学习，积极主动地探索生物教材中的知识，培养了学生的自主探索能力。

一、指导学生预习

在新新课标的背景下下，教学的方法也悄然发生改变，课前预习环节在课堂教学中也越来越重要。传统的课前预习只是让学生初步熟悉教材内容，并没有深入的学习，课前预习的作用没有得到充分发挥。运用思维导图指导学生预习，可以给学生的预习指明方向，学生在预习环节中可以对教材内容进行深入探究，为正式在课堂上的学习奠定良好的基础。

例如，在学习《细胞的类型和结构》时，就可以利用思维导图指导学生预习。在课堂开始，我利用多媒体技术给学生展示出这部分内容的思维导图，分为细胞的类型和结构两个大的分支，在细胞的类型分支中，又分为原核细胞、真核细胞两大类，细胞的结构分支又分为细胞膜、细胞壁、细胞质、细胞核等，分别进行简单介绍，让学生对这部分内容的整体框架和重点知识有了基本了解。接下来我对学生说：“同学们，我们今天详细了解细胞，大家根据思维导图的引导开始预习吧。”讲完之后，学生开始对教材内容进行预习，因为有思维导图给学生指明学习的方向，学生很快就从教材中汲取到了重点：“原核细胞内部结构比较简单，有拟核，而真核细胞比较复杂，有明显的细胞核”这样，通过运用思维导图指导学生预习，学生在熟悉教材内容的基础上对知识有了更深层次的了解。

二、辅助学生学习

新式课堂教学模式提出要让高中生物课堂教学的主体回归到学生身上，这就要求教师不再占据课堂教学的主导地位，而是对学生的学习起到辅助作用，引导学生开展正确的自主探究学习。在生物课堂教学中，教师引导学生根据教材内容绘制思维导图，在绘制思维导图的过程中完成对教材内容的学习，帮助学生从整体上把握知识，归纳并总结重点。

例如，在学习《细胞的减数分裂》时，就可以运用思维导图辅助学生学习。在课堂开始，这部内容是重点和难点，如果单凭讲授取得的教学效果不佳，学生理解起來了也比较困难，所以我将知识点以思维导图的形式展现出来，便于学生理解。在课堂开始，我对学生说：“同学们，通过简单的预习相信大家对教材内容有了大概了解，接下来大家通过自主学习教材内容完成思维导图的绘制吧。”我在思维导图中列出大致框架，让学生填充其他内容，学生有之前预习的基础，再结合教材内容，很快完成了思维导图的绘制，从整体再到重点对这部分内容有了全方位的理解。这样，通过思维导图将抽象的知识以不同的形式形象化，让学生对知识有了直观的感受，降低了学生学习的难度，有利于学生深入学习生物知识。

三、强化学生复习

做人需要“三省吾身”学习也需要“温故而知新”，在完成高中生物课堂的授课之后，并不意味着学习结束，还需要对学习到的知识进行复习。将思维导图运用到复习环节，能有效加深学生对知识的印象，巩固学生对知识的掌握，同时，思维导图还能全面、清晰的呈现知识框架，学生可以在思维导图的帮助下及时查漏补缺，完善和补充学习到的知识。

例如，在学习《生物群落的构成》时，就可以利用思维导图帮助学生在复习中强化学到的知识。在课堂教学结束之后，我对学生说：“同学们，通过今天的学习大家知道了构成一个完整生物群落的生物有哪些，也知道了群落中不同的种间关系，学习完毕后请大家跟着思维导图复习和巩固知识吧。”思维导图中详细列出了生物群落的构成，重点对群落中种间的关系进行了解释，即：互利共生、竞争、捕食、寄生等关系，让学生对这部分的生物知识有了全新的理解。这样，通过思维导图帮助学生复习，学生能及时发现在学习过程中遗漏的知识，完善和补充知识体系的完整性，有效地提高了高中生物课堂的教学效率。

总之，在新课标的指导下，将思维导图应用到高中生物课堂中是顺应教育趋势的事。思维导图可以指导学生预习，帮助学生深入理解知识，还可以帮助学生在学习过程中，从整体上掌握知识，明晰教材内容中的重点，在复习环节还能及时让学生查漏补缺，完善学习到的知识。思维导图的在高中生物课堂的应用，有效地提高了高中生物课堂教学的效率和质量。

参考文献：

[1]孙美琴.浅谈高中生物课堂思维导图教学策略建构[J].中学课程资源，2019（07）：34-35.

[2]李伟伟.思维导图在高中生物教学中应用的效果评价[J].中国校外教育，2019（20）：48-49.