巧用情境教学，提升小学语文教学效率

罗娟

摘 要：由于素质教育在基础教育阶段的推行，学生对知识的了解还需要建立在一定形象化的认知基础上，尤其是小学生的认知能力较低，如果教师采用传统的教学形式势必会打压学生的学习兴趣，降低学习的效率。在小学生的学科中，语文起着重要的作用，语文教师应结合小学生自身的发展特点为学生创设多样的教学情境，提升学生的学习兴趣，提升学生的学习效率。本文主要从生活情境、实物情境、阅读情境三个方面进行了详细的论述，希望对广大语文教师起到抛砖引玉的作用。

关键词：情境教学;小学语文;教学策略

情境教学对于小学语文阅读教学而言，是一种对传统教学形式的挑战，也是对传统教学形式的创新，能为小学生的学习带来全新的体验。对于小学语文教学而言，语文教师可以为学生创设多样的教學情境，不仅可以提升学生的语文学习兴趣，还能提升学生对语文的了解，促进高效语文课堂的形成。本文主要从三个教学情境方面入手，进行了有效的教学尝试，起到了积极的教学促进作用。

一、生活情境，提升情感效率

小学语文阅读是一项比较感性的学习任务，通过分析教材中的故事情节、人物角色等，学生能得到人生启迪，进而指引学生树立积极的人生观和世界观。但当前的语文教学中，部分语文教师依然采用传统的教学形式，将学生的主体地位剥夺，将语文与实际生活脱离，导致学生对知识的理解不透彻，难以将文本思想渗透在学生的头脑。为此，在新的时代背景下，语文教师应尝试为学生创设生活化的教学情境，让学生获得真实的生活体验，促进学生健康成长。在具体实施中，语文教师可以利用语文阅读主题实践活动，为学生提供真实的生活环节，培养学生积极的人生观，促进学生的情感形成。

例如，在《火烧云》一课中，讲述云的变化，如果学生在平时很少观察生活，他们即便在学了这篇文章也无法理解其中的知识结构。为此，在学习这篇文章之前，笔者先要求学生以小组合作的形式，观察天空中的云朵变化。其中有的学生负责观察云的流动和形状变化，有的学生负责记录观察的情况。在课堂中笔者让每个小组分享自己的观察心得，然后让学生阅读文本与自己的观察结果形成对比。通过这样的教学形式，学生们意识到云的形态就在我们的实际生活里，从而产生对云的热爱，对生活的热爱之情。俗话说：语文来源于生活，通过创设生活化的语文教学情境，不仅激发了学生的语文阅读热情，还提升了学生对语文知识的理解，优化了课堂的效率。

二、实物情境，加深学生理解

对于语文阅读教学的情景，最现成的便是实物情境创设。通过创设实物情境，可以让学生认识到语文中的有关知识是真实存在的。创设实物情境，需要语文教师结合学生的实际状况和语文的内容精心选择实物，力争让更多的学生意识到语文学科的乐趣，从而产生对语文的热爱。由此，语文教师在进行情境教学中，应选择学生比较熟悉并且对语文学习有帮助的实物，便于促进学生快速进入学习状态，提高语文教学的效果。

例如，在《地图上的发现》一文中，讲述了德国气象学家魏格纳在家养病期间，漫不经心地看着墙上的世界地图，发现了一个有趣的现象：南美洲东海岸的轮廓，跟非洲西海岸线很吻合。他进一步发现，世界各大洲的边缘可以拼接在一起。于是经过推理提出了“大陆漂移说”。对于魏格纳的学说，不同的科学家报着怀疑的心态进行了多项研究，终于证实他的学说有一定的科学依据。文中所讲的场景正好是地图，笔者借机将班上的地图拿给学生观察，并让学生将自己观察的结果与文本进行对比，这样极大地激发了学生的学习兴趣，学生们带着积极的心态进行了阅读，并为魏格纳的研究精神所打动，最终激发了学生认真学习、研究心态的形成，达到了预期的教学目的。

三、阅读情境，吸引学生兴趣

对于阅读而言，部分学生的阅读热情不高，尤其是遇到陌生字词较多或文本故事性不强的内容时，学生往往失去阅读的动力。结合小学生的这一学习心理，语文教师应为学生创设阅读的教学情境，降低学生的阅读畏难情绪，为学生顺利阅读提供较大的帮助。

具体教学中，笔者先给学生进行一定的阅读示范，并让学生认真聆听陌生词语的读音、声调等，在笔者阅读的过程中，学生们不仅掌握了基本的陌生词语和语句，还提升了阅读的信心。之后，笔者要求学生进行阅读，达到深化阅读思想的目的。在这样的情境教学中，学生的学习热情高涨，语言掌握和组织能力提升，课堂的教学效果自然显著。

综上所述，情境教学在小学语文教学中的应用，是对传统教学的革新，不仅可以提升学生的学习兴趣，还能提升课堂的整体教学效果。然而教无定法，语文教师要创设的教学情境还有很多，语文教师不应只停留在固定的几种教学情境上，而要结合教材创新情境教学形式。这就需要语文教师认真研究教学内容，创设更多适合学生口味的教学情境，促进语文教学的井然有序形成。

参考文献：

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