提高初中数学课堂教学有效性的研究

平红艳

摘 要：数学是我国教育教学体系中的基础学科和重要组成，数学教学在培养学生数学思维、探究能力、应用能力与综合素养等方面扮演着非常重要的“角色”。课堂是开展数学教学活动的主要途径，是学生学习数学知识、掌握数学思想方法的重要阵地，由此可见课堂教学的有效性关系着学生的学习效果，也决定着数学教育功能的发挥。提升初中数学课堂教学的有效性至关重要。基于此，本文将从创设情境、启发教学、注重互动与联系生活四个方面出发，系统地分析提高初中数学课堂教学有效性的具体途径和科学策略。

关键词：提高;初中数学;课堂教学;有效性

受應试教育等传统教学观念的影响，部分初中数学教师将提升学生的数学成绩当作教学的核心和重点，为了更好、更快地完成这一目标，数学教师选择单向传输式的教学方法，整个课堂教学成为了教师的“一言堂”，学生却根本没有充足的思考和探究机会，对数学知识的学习也仅仅停留在了肤浅的层面上，无法产生深层次的思考和认识，进而导致学生学习和课堂教学的效率低、质量差。针对这种情况，初中数学教师应顺应课程改革和变化的趋势，探索有效的教学方法与策略，以推动课堂教学的变革，最终提升初中数学课堂教学的有效性。

一、创设情境，激发学生学习的兴趣

兴趣是行为产生的源泉和动机，往往也是支撑学生主动参与各项学习活动的动力与支撑。情境的还原和创设能够赋予教学一定的形象性，是激发学生学习兴趣的有效途径。因此，初中数学教师可以巧妙地运用多媒体等现代化教学设备，对抽象的数学知识进行加工、处理，再通过图片、动画或者视频等形式展示出来，创设出直观生动的课堂教学情境，带给学生更加多样化的外部感官刺激，优化学生感知认识，从而充分吸引学生的好奇心，从根本上激发起学生对数学的学习兴趣。

例如，在教授《轴对称图形》这部分知识时，为了激发学生们的学习兴趣，加快学生们的知识理解，笔者利用多媒体为学生们创设了直观的教学情境。首先，利用多媒体为学生们展示几组图形，然后让学生们对这些图形的结构进行分析，思考哪些图形属于轴对称图形，伴随着学生们的分析，笔者再利用多媒体为学生们讲解轴对称图形的结构，帮助学生们深刻了解轴对称图形和关于直线成轴对称的概念。这样一来，在初中数学教学中，笔者通过创设直观情境，有效激发了学生的学习兴趣，增强了学生的直观感知。

二、启发教学，激活学生的数学思维

教师是联结学生、知识与教材之间的纽带，教师对学生的启发和引导能够充分激活学生的数学思维，使学生产生思考动机，展开主体探究。所以，初中数学教师要重视启发教学，并利用课堂提问这种形式来实现对学生的启发引导。具体来说，数学教师应先根据数学知识的重点难点和学生的认知结构来巧妙设置问题，并在恰当的教学时机、以对话引导的方式向学生进行提问，从而有效启发学生的思考动机，激活学生的数学思维，触发学生的求知欲望，让学生主动对知识和问题展开分析、推理、论证与探究，深入知识生成与发展过程中。

例如，在教授《一元一次方程及其解法》这部分知识时，为了激活学生们的数学思维，调动学生们的思考动机，笔者为学生们展开了启发教学。首先，笔者为学生们布置了一些问题，通过问题引导学生们主动探究，问题如下：若整式12-3（9-y）与5（y-4）的值相等，那么y的值为多少？当a=2时，代数式3a2-2a-4的值恰好是关于x的方程3mx-2m+1=mx-6的解，那么m的值为多少？通过例题的出示，学生们的探究积极性立即被调动了起来，开始对例题展开分析。这样一来，在初中数学教学中，笔者通过启发教学，激活了学生的数学思维，提高了学生的学习效率。

三、注重互动，活跃课堂教学的氛围

课堂本质上是师生、生生之间沟通、互动和交流的舞台，能让学生在互动中实现更深层次的学习。所以，初中数学教师要注重互动教学，并利用小组合作学习来加强课堂互动。首先，教师应将全班学生分为4-6人一组的学习小组，保证每个小组成员都有参与和表现自我的机会;其次，教师则需要向学生布置任务，营造合作学习的情境，促使学生们主动以小组为单位展开沟通、讨论，实现课堂互动，加强相互之间思维的碰撞与交流，活跃课堂教学的氛围，提高教学的效率。

例如，在教授《等腰三角形》这部分知识时，为了活跃课堂的教学氛围，增强学生们的探究能力，笔者为学生们展开了小组合作探究活动。首先，在上课正式开始前，笔者将学生们进行了分组，把学生分成若干个小组，每个小组6人，小组成员确定好后，笔者为学生们布置探究任务，如下：等腰三角形的一个角为120°，那么其他的两个角的读数为多少？等腰三角形的一个外角为140°，那么它的底角等于多少度？任务布置好后，笔者再给予学生们充足的时间进行讨论，通过学生们的讨论交流，学生们学习的效率更加高效。这样一来，在初中数学教学中，笔者通过注重互动，活跃了课堂的教学氛围，突出了学生在课堂中的主体地位。

四、联系生活，培养学生的应用能力

生活是数学知识的来源和最终的归宿，加强数学教学与生活之间的联系能够让学生充分感受到数学的应用价值，提升学生的应用能力。所以，在教学过程中，初中数学教师一方面可以将各种生活资源和素材融入课堂中，还原和创设现实生活中真实发生的场景，让学生体验到数学知识的应用性，丰富情感体验;另一方面，教师可以为学生们布置生活实践探究任务，让学生用所学数学知识去分析、解决各种生活问题，实现学以致用，培养学生应用能力。

例如，在教授《中位数与众数》这部分知识时，为了培养学生们应用能力，笔者结合教学内容与生活进行了紧密的联系。如，在我们的日常生活中，大家都会询问对方的生日，现在老师将大家的生日进行了统计（出示表格），通过表格中的数据，大家统计哪个月份中同学生日的人数多？那么大家知道这组数值叫做什么吗？这时，笔者引出本节课的教学内容，带领学生们一同探究。这样一来，在初中数学教学中，笔者通过联系生活，培养了学生的应用能力。

总而言之，课堂教学有效性的提升是广大教师不懈努力和不断追求的目标，更是新课程改革下每一位教师所面临重要任务和课题。因此，初中数学教师应牢牢把握数学学科的本质与核心，通过创设情境、启发教学、注重互动与联系生活等策略的运用，来激发学生学习潜力，提高初中数学课堂教学的有效性。

参考文献：

[1]赵友华.试论如何提高初中数学课堂教学的有效性[J].课程教育研究，2019（08）：161-162.

[2]李佑强.浅谈提高初中数学教学有效性的措施[J].数学学习与研究，2018（15）：81.