时间:2024-08-31
吴会
摘 要:汉字是语文教学的基石,是学生获取信息、丰富认知的媒介。因而,在小学语文教学阶段,学生务必打好汉字基础,提高语言文字理解能力,为学习知识铺平道路。但是,受传统教育理念的影响,教师不太关注汉字的教学,导致识字记字方法单一,“誊抄”是学生学习汉字的主要方法。鉴于此,本文探究了小学语文识字方法,以提高学生识字记字效率。
关键词:小学;语文;识字方法;识字记字
与初中生、高中生不同,小学生对世界充满了好奇,“大道理”并不能俘获其“芳心”。虽然“誊抄”这种类模仿的教学方式能够帮助小学生识字记字,但是长期使用不利于学生理解记忆汉字,反而识字效率。因而,教师要创新识字方法,不断“掠夺”学生眼球,吸引学生主动识字、理解记字。那么,该如何创新识字方法呢?研究发现,小学生的形象思维、直观思维占主导地位,喜欢故事、图画等具体化的学习方式;而且汉字是依靠人类联想而产生的,构字存在一定的规律。根据这些发现,结合多年的识字教学经验,我提出了以下三种识字方法:
一、比较法
比较法,是指字形相似、个别部分存在差异的汉字放在一起比较,发现他们的共同点和不同点,寻找记忆规律的一种识字方法。鉴于汉字结构的规律性,应用比较法,小学生可以在潜移默化中发现并掌握汉字学习规律,从而提高识字记字效率,提升文字理解能力。因而,在日常识字教学中,比较法是有效的教学方法。应用比较法,小学生能够通过类似汉字举一反三,自主识字、记字。
例如,在教学《找春天》时,阅读文本中出现了“棉”、“栋”、“摇”、“鹊”、“脱”等生字。根据生字的特点,我采用了比较法,引导学生识字记字。比如,“棉”字。根据“棉”字的结构特点,我扩展出了两个字“帛”和“绵”,组织学生比对分析。首先,对比汉字的字形,同学发现“棉”和“绵”都有“帛”;其次,对比字音,同学发现“棉”和“绵”都读“mián”,只有“帛”读“bó”;最后,对比字义,同学发现“帛”是丝织品,“绵”是蚕丝结成的片,“棉”是棉花。“棉”和“绵”都是制作“帛”的原材料。在整个过程中,借助比较法,对比字形、字音、字义,学生建立了汉字间的联系,从而深刻理解、记忆了“棉”、“绵”和“帛”。可见,比较法可以帮助学生掌握构字规律,提高识字效率。
二、联想法
联想法,是指根据汉字的字形展开合理想象,形象地理解汉字的形、音、义,生动记忆汉字的一种识字方法。联想法的应用可以打破儿童理解汉字的局限性,引导儿童积极地参与到汉字教学当中。因而,联想法是小学生识记汉字的有效方法。在联想法的指导下,识字变得立体而生动,学生逐渐培养了识字兴趣,记字的精确度也在与日俱增。
例如,在教学《笋芽儿》时,阅读文本中有一些会意字,如笋、漆、揉等。面对这些生字,我采用了联想法,引导学生识字记字,提高识字教学质量。比如,“笋”字。首先,引导学生观看文本中的图画,说出图画信息。即,一片草地上有长长的竹子,竹子旁边有笋子;之后,根据图画,引导学生展开联想:“笋”字上半部分的“ ”是竹子,下半部分的“尹”看起来像笋子的形象——一层一层又一层。结合图画展开联想,学生生动地学习了“笋”字,激发了汉字学习兴趣。可見,联想法可以培养学生识字兴趣,提高识字记字的有效性。
三、故事法
故事法,是指根据汉字的造字结构,组织一个与汉字有关的故事,赋予汉字某种意义的识字方法。由于故事是小学生成长的必需品,故事法是学生识字、记字的最佳方法之一。在故事法下,一方面,小学生加深了对汉字的情感,培养了良好的汉字学习习惯;另一方面,小学生加深了对汉字的记忆,提高了汉字识记能力。
例如,在教学《泉水》时,我运用了故事法引导学生识字记字,以活跃课堂气氛,培养学生识字记字兴趣,提高识字教学效率。比如,“结”字。首先,引导学生观察“结”字的结构,左边为“纟”,右边为“吉;其次,根据“结”字的构字结构编织一个故事,赋予汉字特殊的意义。故事内容为:从前,国王想要制作一种乐器,配合杜鹃优美的歌声。但是,寻遍全国,大家也没有想出制作乐器的好主意。这时,有两位少年站了出来。他们说:“有一种乐器可以奏出既高亢,又低缓的声音。”国王问:“什么乐器?”少年们说:“吉他!”国王又问:“怎么制作?”少年们说:“需要我们二人结合,用一人的丝做弦,一人的身做骨。”国王听道:“不行。怎么能牺牲人命来制作一把乐器呢!”少年们说:“我们期望死有所得。这把乐器可以点醒世人,给世人带来精神和心灵的慰藉。因而,我们欣然如此。”最后,两名少年化作吉他,国王取名为“结”。在听故事的过程中,学生对“结”形成了立体的认知,从而深刻记忆了“结”字。因而,故事法是识字记字的有效方法。
综上所述,汉字是学生学好一切知识的基石。因而,识字记字在学生学习生涯中至关重要。面对偏重形象思维的小学生,教师要不断丰富识字方法,增加识字课堂的色彩,以提高识字教学效率,增强学生识字记字能力。
参考文献:
[1]张惠娟.小学语文随文识字教学方法探讨[J].学周刊,2017,(5):37-38.
[2]蕾娜.小学多元化识字方法浅析[J].考试周刊,2017,(24).
我们致力于保护作者版权,注重分享,被刊用文章因无法核实真实出处,未能及时与作者取得联系,或有版权异议的,请联系管理员,我们会立即处理! 部分文章是来自各大过期杂志,内容仅供学习参考,不准确地方联系删除处理!