小学科学探究教学中问题意识的培养路径

侯红艺

摘要：在小学阶段的教育中，科学探究教学是培养学生科学素养的课程，而在科学探究教学当中对学生问题意识的培养，于学生科学知识理解与掌握有重要的助益。在实际科学教学当中，教师要有意识的引导学生，为学生创设良好、活跃的问题情境，利用多样化教学方法，激发学生思维与问题意识，并让学生掌握正确提出科学问题的方法。本文将对其培养路径进行分析。

关键词：小学科学;探究教学;问题意识;培养路径

在科学教学中通过对学生问题意识的培养，来促进学生思考分析能力以及科学思维能力的提升。在近些年课程教育改革当中，小学科学课程的重视度显著提升。而科学课程是以探究为主的学习科目，在探究教学中如何采取有效的策略对学生问题意识进行有效的培养是教师需要重点思考的问题，从而让学生养成积极提出问题的学习习惯。

一、有意识的引导学生，为学生创设问题情境

小学科学课程教育当中，可以发现学生产生问题并提出问题的行为出现，主要分为两种形式。一种是小学生本身对未知的事物充满好奇和探索欲，在课堂中接触新的科学知识时，就会产生很多想要了解的问题;一种是课堂中教师引导学生对科学知识进行认知，学生在此过程中产生思考，出现问题，从而提出问题。但学生提问的行为在低年级时较为频繁，随着年级升高学生提问的行为会逐渐变少。这与教师的教学方式和理念有很大的关联，在教学中教师不重视问题意识的培养，学生在课堂中提问时教师缺乏耐心，或者课堂中以教师提问为主，学生没有充足的提问空间，都导致学生问题意识没有得到培养。

因而在小学科学探究教学当中，教师要有意识的引导学生，为学生创设问题情境，创新教学方式和教学理念。在课堂中与学生建立良好的互动关系，为学生提供充分的思考与提问的空间，让学生能够在小学科学课堂当中能够自由灵活的提出问题。同时，在探究教学中，教师要根据课程内容，设计教学情境，让学生在教学情境中对知识有基本的认知和充分的探究思考，从而发现问题，提出问题，解决问题。以此培养学生问题意识。

二、利用多样化教学方法，激发学生思维与问题意识

想要学生在科学探究教学当中积极的提问，就需要在课堂中激发学生的思维，让学生能够有充分的思考行为，从而产生问题，提出问题，实现问题意识的培养。教师在小学科学探究教学中，要利用多样化的教学方式对学生思维和问题意识进行激发，如实验教学、多媒体教学等等。首先，实验教学是让学生通过实验操作，观察实验变化来直观的学习科学知识，在实验教学中，可让学生自主动手操作，让学生自己发现实验变化，调动学生好奇心，并对产生疑问的地方进行思考和提问。例如在学习有关“碘酒与淀粉”的相关知识时，在实验部分，教师让学生用已经用碘酒消过毒的十只手指去排列米饭，当排到大约第七粒米饭时，大多数学生会发现米饭突然变成了蓝紫色，这样学生的好奇心以下就被调动了起来，纷纷举手问“米饭为什么变成蓝紫色？”

其次，利用多媒体将科学知识转换成图片、音频、动画、视频等形式，一方面能够吸引学生，调动学生兴趣和学习积极性，为教学和问题意识培养奠定基础;另一方面以多样化的形式展现科学知识，刺激学生多重感官，激发学生思维和问题意识。例如在教学“环境的污染和保护”时，教师在教学开始前，首先用多媒体为学生展示了一则有关环境污染带来的危害的视频，学生受到了很大的震撼，迫不及待地提出“为什么这里污染这么严重？”“怎样才能有效整治和保护环境？”等刚好切中课题的好问題。

三、让学生掌握正确提出科学问题的方法

在科学课堂教育当中，学生提出的问题需要保持正确性，因而教师在问题意识培养中还需要让学生掌握正确提出科学问题的方法。就小学科学课来说，科学问题的表现形式主要有：为什么、是什么、对不对、怎么样、相同与不同、什么联系等方面。而从科学问题的产生方式上来说，有学生自发提问的，也有学生是通过教师的引导产生问题的，还有的则是接受教材上的观念或者是教师、同学的看法的。通常情况下，人们会把学生的提问分为低层次的知识提问、理解提问以及运用提问，高层次的综合提问、分析提问和评价提问两个方面。在小学科学课教学中，教师要注意引导学生由低层次的提问，逐渐迈向高层次的提问，这样才能逐步培养学生从能问、爱问，逐渐过渡到善问、会问，进而实现质的飞跃。当然在这个过程中需要教师不断地训练和点拨。特别是当学生有了一定的问题意识后，教师要及时对他们进行一定的鼓励和引导，从而不断提高他们提出问题和处理问题的能力。

综上所述，在小学科学探究教学当中，教师要重视对学生问题意识的培养。在实践教学当中，要根据课程教学内容，来科学设计引导环节，并通过优化教学方法与理念的创新性来激发学生思考，探索科学知识，养成思考问题、提出问题习惯，并能正确提出问题。

参考文献

[1]陈剑.小学科学课教学中学生问题意识培养的研究[J].新课程（中），2017（4）.

[2]胡晓燕.初中科学教学中培养问题意识的途径[J].黑龙江教育（中学），2017（4）：34-35.