探析新教学理念与小学语文教学的融合

王程舫

摘要：在小学语文教学中，新教学理念指的是让语文教学的内容具有时代感，能够引导学生进行主动的思考，同时将语文的教学与学生的实际生活和日常交际建立起联系，让学生在语文学习的过程中形成良好的语文素养，将语文学习的实用性发挥至最大。作为小学语文教师，应该了解新教学理念，并能够在新教学理念用于指导语文教学的前提下，了解学生的学习能力和学习基础，发挥学生的主观能动性和创造性，让语文课堂成为学生主动进步、主动成长的场地。

关键词：小学语文;新教学理念;教学方法

随着新课程改革以及素质教育的全面推进，学生主体逐渐在小学语文教学中得到尊重，而如何结合课程改革和素质教育中的要求，以及新颖的教学理念来进行课堂教学手段的革新和教学模式的更新，更好地促进学生在课堂上的提升，是教师应该考虑和尝试解决的问题。笔者在教学中发现，只有教师在新兴的教学理念中进行有效信息的提取，将学生的发展和提升放在教学的第一位，教师在教学中采取的手段才是真正切合学生实际的，才是真正有效的。在此，笔者结合自身在教学中的尝试，提出以下几种小学语文教学中体现新教学理念的教学方法：

一、提倡自主学习，发挥学生的创造性

在新教学理念的引领下，学生在教学活动中的主体地位是毋庸置疑的，教师是教学活动内容的设计者，也是学生在学习过程中的引导者，教师应该和学生处于同一水平的位置，在与学生平等相处的过程中营造良好的学习氛围，同时吸引学生感受文章，了解情感與态度，并发展学生解决问题的能力。另外，教师应尊重学生在课上的生成，如学生对生字的理解，对文章传递的感情的理解，以及学生针对课文后问题的不同答案等，充分尊重学生的自主学习，鼓励学生在大胆思考、大胆质疑的过程中学习语文。

例如，在学习《白鹭》时，教师在教学中需要为学生的自主阅读创造充分的条件，首先，结合文章中对白鹭的描写，出示白鹭优美姿态的图片，让学生先观看图片再在全班范围内分享自己对白鹭的了解，包括在动物园看见白鹭的经历、观看的有关白鹭的记录片等等，让学生先在文章阅读之初就对白鹭有一定的了解。同时，结合文章中的文字描述与作者利用文字传递出的热爱白鹭、热爱大自然的思想感情来了解文章的主要内容，学生在阅读过程中会产生不同程度的热爱大自然的感情，也会根据对文章中白鹭的描写来产生对鸟类的热爱。这时，教师应该将学生的感情深化，在教学中引导学生通过反复的朗读来了解作者所传递的情感，同时结合文章中的介绍来针对“白鹭实在是一首诗，一首韵在骨子里的散文诗”这句话进行深入分析。

二、灵活使用教学技巧，注重教学的灵活性

作为小学语文教师，我们不仅应该仔细研究相关的教育教学理论，同时也应该从学生的认知规律出发来进行教学的设计，保证学生在课上经历合理的教学环节。此时，教师教学技巧的应用就显得至关重要，在如今各种教学手段与教学理念层出不穷的时期，教师所设计的教学手段和教学技巧既要体现新兴的教学理念，也要具有一定的新颖性，保证学生在课上能够被教师的教学语言和教学机智所吸引，最终以教学的灵活性来满足学生的学习需求。

例如，在学习《搭石》时，教师除了引导学生在朗读的过程中了解文章的主要内容，还应该从文章流露的情感入手，借助一定的教学技巧促使学生感受到乡亲们默默无闻的关爱他人，使得搭石发挥出“桥梁”的效果，并引导学生在作者的描述下受到感染，能够逐渐在平凡的事物中感受到美。文章中对于“山洪之后”的描写十分写实，仅凭学生的理解能力很难从中感受到人们来来回回的过程中脱鞋挽裤的不便，教师可以结合具体场景的演示让学生体会不断脱鞋挽裤的麻烦和辛苦。具体可以出示山洪之后的图片，设置好演示人物后，可以播放视频，视频中的人们每次经过，无论是回来还是出去，都必须要脱鞋挽裤，这样直观的演示满足了学生的感官需求，也能够为教师顺利引出“搭石”做好准备，也就能够使得学生直接感受到搭石对于人们生活带来的便利。

三、融合现代化技术，在自悟自得中感受乐趣

现代化技术与教育教学的整合，为语文教师的教学提供了新的方向，教师在教学中可以根据教学内容的需要来选取适当的现代化技术的融入，丰富课堂教学的内容和形式，鼓励学生在辅助教学手段的应用下进行自主学习，为学生提供图片、视频、音乐等满足学生感官需求的事物，让学生能够在利用辅助教学工具的同时了解语文学习的乐趣。

例如，在学习《太阳》这篇课文之前，教师在课前可以为学生布置任务，要求学生观察太阳，并将自己的观察结果以及了解的有关太阳的内容写下来。课上，教师先组织学生进行分享，由学生在全班范围内分享自己对太阳的了解，其他学生可以随时补充，教师将学生提及的所有内容都整理编辑在白板上。随后，教师带领学生一起进行文章的阅读，让学生在文章的阅读过程中提取与太阳有关的内容，并再次整理在白板上。这种科普性的课文一般每一节都是一个知识点，教师可以引导学生将文章中涉及的有关太阳的介绍和学生课前搜集的信息进行整理，按照文章的结构将其分为不同的内容，锻炼学生整理信息和分析信息的能力。同时，播放有关太阳的科普短片，让学生来进行其中太阳的信息与文章中太阳信息的对比，在达到本课的拓展和延伸的同时锻炼学生的学习能力，让学生在观看科普短片的过程中对太阳产生更多的了解。

四、创设生活情境，拓展语文的应用

生活化教学的理念自提出以来就在教育教学界得到了广泛的采纳，生活化教学将学生的学习和生活之间建立了联系，有助于学生在生活中感知学习，在学习的过程中了解生活，从而促进学生实践能力的提升。对于小学语文的教学来说，在课堂中创设生活情境不仅可以降低学生学习语文的负荷，还充分尊重学生主体在生活中的尝试与探索，学生既可以在学习语文的过程中以生活为“扶手”，也可以将习得的语文知识回馈给生活，了解生活中的语文。

例如，在学习《慈母情深》时，教师可以从学生的实际生活入手，在授课之初组织学生在小组范围内讨论母亲与自己之间发生的趣事或是难忘的事，主要是降低学生直接学习课文的紧张感，为授课的顺利进行做好铺垫。其次，结合文章的阅读增强学生对文中作者和“母亲”之间感情的了解，体会“母亲”的慈祥和善良，以及作者对“母亲”的感激、热爱和崇敬之情。在学生能够了解这篇课文涉及的重点词语，如失魂落魄、震耳欲聋、龟裂等词语的意思，了解母爱的可贵的基础上，教师可以进行有感情地朗读，将学生对文章感情的了解深化。最后，将本节课的授课与学生的实际联系起来，让学生在感受母爱的基础上学会感恩，引导学生结合学习之初谈论的事情以及文章中传递的情感，为自己的母亲写一封感谢信，表露自己的感恩之情，表达自己对母亲的爱。

总之，教师在小学语文教学中渗透的理念对于学生的成长具有十分重要的作用，教师必须把教育中的新理念放在战略的高度上，在教育教学的整体出发，审视教学内容和教学行为，挖掘学生的潜能，灵活利用教学技巧来促进学生在课上的自主学习，结合生活化教学的理念来提升学生的语文实践能力，让学生在课上的学习更加全面、更加丰富。

参考文献

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[2]傅晓雷. 现代信息技术在小学语文教学中的运用策略[J].读与写（教育教学刊），2018，15（12）：144.

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