优化课堂提问，构建初中语文有效课堂

迮锋

摘要：课堂提问是最为常见的一种教学技巧，关系着学生学科思维能力的形成与发展，也影响着学生的学习状态。在新课改下，课堂提问并不仅仅是要引导学生归纳丰富的解题技巧，还需要学生通过课堂提问、问题解决活动完善自己的思维品质，使其自主生成语文知识，掌握科学有效的学习技巧。因此，初中语文教师要积极优化课堂提问，为学生实现终身发展打基础。本文将从优化问题质量、优化提问时机、丰富提问主体三个角度来分析初中语文教师应该如何优化课堂提问，完善学生的思维认知。

关键词：初中语文;课堂提问;有效课堂;整合策略

常规的初中语文教师为了在语文课上传播更多数量的语文知识，会不自觉地丰富教师讲解活动，减少课堂提问、学生探究等教学活动的比重。然而，也正是由于教师讲得过细、过全，让初中生“不劳而获”，才使其形成了惰性思维，难以真正优化学生的学习水平，使其过度依赖教师讲解，无法实现自主学习。但是，在新课改下，语文教育强调的是自主、探究与生成，需要初中生在丰富的有意义学习活动中把握学好语文的方式方法。因此，初中语文教师必须要积极优化课堂提问，积极调动学生的思维意识，使其真正实现自主学习。

一、优化问题质量

课堂提问的前提是要保障问题的科学性与合理性，否則将难以发挥课堂提问的启思价值。试想一下，如果语文问题比较浅显易懂，学生只需调用已有知识经验即可找到问题答案，那么他们则无法深入思考语文知识。同理，如果语文问题的难度过大，学生反复思考也毫无解题头绪，那么同样无法实现有效学习。因此，初中语文教师要根据学生的认知水平去调整与改善问题质量，以便进一步优化学生的提问、解题意识，使其在问题的驱动下自主参与语文学习。

就如在《从百草园到三味书屋》一课教学中，笔者就围绕本课知识设计了一些阅读问题，以便学生在课文阅读中实现深度学习。比如，作者使用了哪些方法描写了百草园的精彩景色？作者一共写了百草园中的哪些趣事，你最喜欢的一件趣事是什么？作者为什么要写美女蛇的故事呢，是否可以删掉这个故事？作者又是如何描写三味书屋的生活呢，你能从文章中找出例句简单概括吗？作者的描写重点在于哪里，为何要从百草园写到三味书屋，体现了作者的什么感情？等等。这些问题都需要学生以课文为基础，但是并不能用课文原句回答，而是需要学生积极思考、自主总结，所以可以有效提高本课教学效率，便于学生真正实现有效阅读。

二、优化提问时机

古往今来，有许多历史故事都是在特定的背景、时机下进行的，而时机则是决定事情成败的重要因素。在初中语文课堂提问环节，教师也要灵活调控课堂提问的切入点，尽可能在学生兴趣最为高涨、学习欲望最为强烈的前提下导入语文问题，然后根据学生的学习成效设计问题串，促使学生层层深入知识内涵，形成完善的知识结构。

就如在《谈骨气》一课教学中，笔者就在课堂导入环节利用一些名人名事让学生直观认识了“骨气”一词。然后，笔者提问：“什么是骨气？”有的学生说到，骨气就是宁折不弯的气节;有的学生则认为骨气是要懂得人性，并为此而拒绝诱惑;有的学生则认为骨气就是刚正不阿，等等。借此，笔者引导学生阅读《谈骨气》一文，使其全面认识“骨气”的含义，同时鼓励学生分享自己的真实经历，说一说自己是否是一个有骨气的人。随着学生的阅读程度，笔者会适当引入一些阅读问题，比如作者提出了哪些观点？作者使用了什么事例去解释了骨气？文天祥的事例证明了哪个论点，又是如何体现出文天祥大义凛然的民族气节的？闻一多先生有什么故事可以体现出骨气？体现了哪一种骨气？等等。

三、丰富提问主体

一直以来，教师都是组织语文教育的直接负责人，所以人们下意识地认为提问的主体便是教师。但是，爱因斯坦说过，提问比解题更为重要，教师应该鼓励学生自主提问、积极解题。这是因为提问本身是学生产生质疑意识的表现，而质疑又是创新的前提，所以初中语文教师要积极丰富提问主体，鼓励学生自主提问，以便切实保护学生的质疑意识与创新能力，促使学生积极展现自己的认知思维，以便制定更加科学的教学辅导计划。

就如在《谈骨气》一课教学中，本班有一个学生在课文事例的启发下提出了这样一个问题：“文天祥、闻一多等人都是为了骨气而拒绝了一些利益，保存了自己的颜面与自尊。但是，越王勾践却卧薪尝胆，也有韩信胯下受辱，这种折辱自己，以便为了最终目标而奋斗的行为也算是有骨气吗？”这一问题可以让学生进一步了解骨气的内涵，所以笔者直接利用这一疑问组织学生就“何为骨气”展开了话题辩论，希望学生可以积极分享自己的认知，由此深化阅读理解。

总而言之，在初中语文教学中优化课堂提问教学技巧将对学生的学习进步、能力发展产生直接影响，便于初中生真正实现学习进步，提高学生的学习能力。因此，初中语文教师要客观分析学情特点，全面优化课堂提问，为学生实现有效学习打基础。

参考文献

[1]丁龙.初中语文课堂提问的原则及策略[J].甘肃教育，2018（15）：111.

[2]孙鹤.问题导向的初中语文课堂教学浅析[J].内蒙古教育，2017（04）：95-96.