新高考改革背景下“走班制”教学策略研究

张红岗

摘要：伴随着高考改革政策的落实，各地纷纷提出了自己的高考改革策略。在其中最引人注目的莫过于新的选课制度与和新选课制度配套的新型教学模式“走班制”教学。本文针对浙江省的高考改革策略“3+3”模式，从三个方面出发，谈一谈如何在教学中顺利的开展“走班制”教学。

关键词：高考改革;“走班制”教学;教学研究

在传统的高中教学模式中，其授课形式较为简单，是以固定的教学班级为单位开展授课。同时，每个教学班级也由一位班主任进行班级事务的管理，在这种模式下，班级趋向于稳定发展的形态，学生能够有一个比较稳定的学习环境，但在环境稳定的同时，这种传统模式也使得学生的学习选择受到了限制。在文理分科时，学生就必须要从两种学习组合中选择一种，不利于学生的发展。而伴随着浙江省高考改革的开展，新的“3+3”选课模式被提出，学生可以在一定基础的按照自己的喜好，从众多的科目中选出自己的喜欢的组合。而针对于学生选课带来的多种上课组合，传统的班级教学制度显然已经不能满足如今课程的进行，所以“走班制教学”应运而生，但是在如今的走班制教学中还存在一些问题，这些问题制约了教学的稳定进行。

一、重视纪律问题，建立教学班行政管理体系

在目前，浙江省的走班制教学已经实施了一段时间，笔者在教学中也发现了一些问题。灵活地选课形式确实给予了学生更多的选择机会，学生在学习中表现出来的学习动力的确较之前有明显提升，但在目前，由于传统的班级管理制度被突破，另一个问题却显现了出来，那就是学生在上课时的纪律很难得到保障。在过去，学生在一个稳定的班级中进行学习，班级中有班主任专管纪律问题，并且班级中也存在完备的管理制度与奖惩体系，在上课时纪律较为良好。如今，传统的班级被分为了行政班和教学班，各个教学班里的学生都是来自于各个行政班，这就为教学班的管理带来了很大的负担，并且由于教学班中并没有班主任，所以其纪律问题就显得极为突出。

纪律是开展有效教学的基础保障，为了确保教学的顺利进行，各教学班的任课教师需要对自己的职责认知做出改变。教师要主动承担起教学班班主任的职责，在教学班级内建立班规、班级，任命班干部，建立班级行政管理体系，确保班级的正常教学秩序能够维持下去。另外，各任课教师还要能与各个行政班级的班主任加强沟通联系，借助其管理技巧为教学班管理制度的设立提供指导。

二、確立人人负责观念，及时处理学生反馈信息

在实行了走班制教学模式之后，每一个教师都在教学中扮演着更为重要的角色，教师的管理水平会直接的对教学的效果产生影响。所以，在目前的教学中，教师必须从根本上转换自己的想法，增强对学生的责任感，做到对每一个人负责、对班级负责，为学生尽可能的创造良好的生活学习氛围，使学生能在教学中自主学习提升教学的效果。同时，由于每一个任课教师都有繁重的教学任务，若将过多的精力放到管理之中，就势必会影响到教学工作，所以教师在教学中要能够发挥学生的作用，协调师生之间的关系，让每一个学生都能为班级的稳定运行出一份力。

为了增强对教学班的管理，教师也要能在课下对各个行政班的学生进行深入了解。可以采取谈话、问卷的形式，及时对班级中的问题进行排查。若发现问题，教师要及时对其作出反馈，解决问题，确保班内的教学秩序不受影响，保证教学顺利进行。

三、结合选考、学考，开展分层教学

在高考改革之后，除去行政班教学班的划分之外，还按照学生对于各科目学习要求的不同，划分出了学考班和选考班。对于学考班来说，学习本科目的目标是为了通过在高中学业水平测试，由于学业水平测试的难度较低，所以针对这部分学生而言，教师需要侧重于基础知识点的讲解，让其能在学习中保证掌握基础的概念定理。而针对于选考班来说，其学习是为了应对未来残酷的高考，高考的考察题目的难度是具备相当的难度的，其要求学生除了具备基础知识之外，还要能有较强的知识运用能力和一定的解题技巧。所以为了保证学生能在学习中达成高考的要求，任课教师在对选考班开展教学时，要在进行基础知识讲解的前提下，为其补充大量的应用性知识，结合具体的综合性题目，开拓其思维广度，提升其知识应用能力。

综上所述，为了保证“走班制”教学的顺利进行，各任课教师要能正确认识到各教学班与传统教学班级的不同，在班级中将纪律问题重视起来，在教学班中任命班干部，建立相应的班级行政管理体系，确保班级的纪律问题。同时为了进一步提升班级的稳定性，发挥教师的作用，任课教师在教学中要能正确认识到自己的职责，对班级中的学生进行深入的了解，并能及时排查班级中存在的问题，保证教学顺利进行。除此之外，教师在对教学班进行教学时，要能认识到选考班与学考班其学习要求的不同，实施分层教学，为有不同学习需求的学生提供不同层次的教学，确保其能在教学中达成自己的学习目标。

参考文献

[1]彭晖.新高考背景下高中“走班制”教学路径探究[J].新课程研究（上旬刊），2018（11）：105-106+134.

[2]刘丰霞，冯虹.走班制教学：基于新高考改革的教学组织形式[J].考试研究，2018（04）：63-66.