以课题研究为导向的美术教师科研能力的培养

张嘉敏

摘要：随着社会的不断发展和新课改的实施与推进，当代教育越来越重视对教师素质结构的优化，而传统的单一型的教师已然无法满足当前社会的教育需求。对于小学美术教师而言，他们不仅需要具备系统的美术理论知识和专业技能，还需要具备较强的科研能力，从而在课题研究中发挥出自身的优势。因此，为了能够有效培养美术教师的科研能力，本文从做好相关专业的课题研究;参与相关课题专项讲座;课题研究与课堂教学相结合;定期组织教师间的研讨活动四方面对以课题研究为导向的美术教师科研能力的培养策略展开了探讨。

关键词：课题研究;科研能力;培养策略

教育科研是针对教学实践的具体问题和现象所展开的研究活动，往往会以课题和论文的形式体现研究结果。所以，以课题研究为导向来培养教师的科研能力极为有效。当然，要想有效落实这一能力提升方法，教师就应该有意识的做好相关工作，并根据实际需求进行针对性的提升，如此才能够在循序渐进中促进自身科研能力的提升，并全面掌握课题研究的方法和过程，进而提高整体教学水平。而以下，便是对此的一些看法与实践。

一、做好相关专业的课题研究

小学美术作为小学阶段的重要学科，对于提升小学生的审美素养，强化小学生的审美体验具有重要作用。所以，要想提高其教学效率，教师就不能忽视对其相关课题的研究。现以省课题引领小学美术教师做好子课题，构建学校特色。同时，在完善子课题研究的过程中，教师会不可避免的需要将学校的实际情况、地方资源、个人专业优势结合达到一起，唯有如此，才能确保课题研究成果能够适用于本校学生的学习需求。在做好美术这一专业的课题研究的同时，教师的科学研究能力也会随之得到提升。

由于受到年龄和心理方面的影响，小学生在美术学习方面的效率一直未能获得实质性的突破。所以，近年来，针对小学美术方面的课题研究层出不穷。为了能够提高自身的科研能力，我非常重视对相关课题的研究。例如：工作室成员郭老师主持的区级个人小课题《核心素养背景下小学美术人物剪纸的实践研究》，工作室成员吴老师个人小课题《小学水彩花卉的教学方法实践探究》，工作室成员谭老师主持区级课题《以民间扎染为载体培养小学高年段学生美术表现素养的研究》等。这些方面的课题不仅考虑具体的地方资源和个人优势，直指当前美术教学的重难点，还涉及到相关的教学效率提升方法。在对这些课题展开研究的过程中，我通常会先将重点放在学校情况和基本学情上，从而借助三者的结合对相关课题有一个全面的了解。在这一基础上再对其进行有效的规划和研究，便能够达到事半功倍的效果。同时，通过对这些课题研究的有效落实，教师们的科研能力也都得到了有效的提升。

二、参与相关课题专项讲座

课题研究并不没有想象中那么困难，当然也没有想象中那么简单。对于科研能力尚处于培养和提升阶段的小学美术教师而言，适时的参与相关课题专项讲座是非常有必要的。通过专项讲座的培训，教师不仅能够提高科研专业知识，还能够对如何进行课题研究产生新的认识。所以，为了能够有效培养小学美术教师的科研能力，学校应该有针对性的邀请一些科研专家进校园进行课题专项培训，从而为教师科研专业知识的提高提供必要的保障。

在课题研究过程中，遇到困难是难以避免的，重要的是能够找到突破的方法。所以，为了能够提高自身在课题研究方面的能力和水平，我经常会参与一些相关课题的专项讲座。在我参与的课题专项讲座中，有学校安排组织的，也有校外的。不同的课题专项讲座给我的感触也不同，所收获的知识与技能也有较大差异。为了能够对相应知识进行有效的内化，我会对每一场讲座都进行精心的记录和总结，从而对课题研究有了更深一步的认识。显然，参与相关课题专项讲座对于提升教师自身的课题研究能力具有重要作用，更有助于教師科研能力的提升。所以，作为小学美术教师，要想进一步提升自身的科研能力，就不能忽视对相关课题专项讲座的参与，只有不断的吸收知识，才能在课题研究中培养自身的科研能力，才能在美术教学中促进小学生的健康成长与发展，而这更是作为教育者的职责所在。

三、课题研究与课堂教学相结合

课题研究的成果最终是为课堂教学而服务的，所以为了使其成果更具可行性，教师必须将课题研究与课堂教学相结合。在这一过程中，教师既需要考虑课题的初步实施，还要对教学效果进行反思，从而把实践上升为理论。教学实践是最容易发现问题的环节，教师需要对问题进行独立思考，并提出创造性见解，在研究中谋求进步，直面改革中出现的新问题，新挑战。在通过教学实践得出结果后，教师要对课题予以修改，再在实施中进行总结。通过这一循序渐进的过程，课题研究的成果将更适用于小学美术教学。只有将教学与研究的结合落到实处，才能使自己真正成为教学和研究的主人，才能在理论与实践相融合的过程中促进教师自身科研能力的提升。

课题研究与课堂教学不是单向促进关系，而是相互促进的关系。课题研究成果能够提高课堂教学质量，而课堂教学实践能够使课题研究更具方向性和针对性，且能够映射出课题研究的阶段性效果。所以，在课题研究过程中，我会有意识的将其与课堂教学结合到一起，以借此来提高小学美术教学质量，并完善课题研究成果。例如：在研究“核心素养背景下小学美术人物剪纸的实践研究”这一方面的课题时，我将最初的研究理论实施到了课堂教学中，利用人物剪纸的形式引导学生进行了美术创新。在实施过程中，我对其效果进行了记录，并对教学过程中所出现的问题进行了反思。在这一基础上，我对课题研究的一些内容进行了相应的修改和完善，并再一次投入到了实践中。通过二者之间的结合，我不仅将教学与研究完美联系到了一起，还体验到了这一实践研究效果所产生的巨大推动力，从而逐步促进了自身科研能力的提升。

四、定期组织教师间的研讨活动

课题研究大多是由一组人共同展开研究的，每个人都在其中发挥着不可替代的作用。所以，在课题研究过程中，学校或课题组组长理应定期组织教师间进行研讨活动，以了解和跟踪课题实施进度，检查阶段性的成果，汇编成员的课题研究成果。为了能够确保研讨活动的开展能够提高教师们的积极性，在研讨活动的形式选择上应该更具创新性，如：研讨会、沙龙、专题讲座、外出参观学习等，这些不同形式的交叉开展，非常有助于研讨活动的顺利实施，更有助于提高教师们的科研能力。

研讨活动在课题研究中起到了强有力的辅助作用，非常有助于课题研究的实施与推进。所以，适当的组织和参与教师间的研讨活动对于课题研究质量的提升具有重要作用。因此，在我所负责的课题研究过程中，我经常会从课题研究的阶段性出发来安排研讨活动。考虑到千篇一律的研讨活动很难全面提高教师们的积极性和讨论兴趣，所以我会适当的创新研讨活动的形式，并尽可能的避免连续性使用一种，从而有效避免了研讨活动的枯燥感。在诸多研讨活动中，我使用较多的便是研讨会、沙龙、外出参观学习，而这几种形式中又以外出参观学习最受欢迎。通过对不同研讨活动形式的应用，教师们大多都积极性十足的提出了对课题的看法以及对课题的阶段性研究成果，而我则在总结中对课题进行了进一步的完善，这对于全体教师科研能力的提升将产生积极地促进作用。

综上所述，美术教师科研能力的培养是一个循序渐进的过程，不可能一蹴而就。所以，为了能够不断提高自身的科研能力，我们不仅需要对自身情况有一个全面的了解，还应该积极投入到了对相关课题的研究中，从而在不断探索与实践中养成良好的科研习惯，进而促进科研能力的有效提升。

参考文献

[1]刘新才.简论小学教师教科研能力的培养[J].新课程研究（上旬刊），2019（03）.

[2]石玉才.汉中中小学美术教师科研能力提升策略初探[J].美术教育研究，2015（22）.

[3]安为.论现代小学美术教师应具备的能力[J].成功（教育），2011（16）.

备注：广东省教育科研“十三五”规划强师教育科研重点项目课题《名师工作室促进小学美术教师专业成长的实施和策略》研究成果，课题编号：2019ZQJK006