关于幼儿教育中游戏教学的实践与思考

张校晴

摘要：教育要在掌握教育对象特点的基础上进行，只有根据其特点选择适合的方法，才能实现最终优秀教学效果的达成。在我国较长时期的幼儿教育实践中看，孩子在这一阶段具有好动性强，喜欢游戏的天性。因此通过开展游戏活动的教学形式，可以在情境的创设和良好互动的推动下，实现对孩子知识、能力、道德素质等的锻炼和提升。本文对幼儿教育中游戏教学的实践与思考进行了简单总结。

关键词：幼儿教育;游戏教学;实践;思考

游戏教学是幼儿教学中具有极大优势的一种教学方式。它具有以儿童为主体、形式的参与感、体验的乐趣性、内容的丰富性等优点，在拓宽幼儿的知识面，锻炼幼儿的思考与动手能力，提升幼儿的信心，增进幼儿间的友谊等方面，都有着极大的作用。下文就对具体的游戏教学实践，以及在实践中的思考进行了简单总结。

一、幼儿游戏教学的实践应用

1.生活化的游戏教学

幼儿处于成长发育的初级阶段，心智等的发育还不完全，在理解能力和接受能力上仍待发展，在面对新事物或新环境时虽充满好奇但容易产生不安全感。因此，针对这样的状况，选择与幼儿生活经验有关的游戏，通过创建与生活有联系的情境来进行活动，可以极大地提升幼儿对游戏的接受力，为幼儿提供安全感。比如，“今天我是小家长”活动，模拟孩子的家庭生活环境，让幼儿回忆和模仿自己的爸爸妈妈在家里每天要做的事情，有效的锻炼了幼儿的联想能力、表演能力。在扫地、洗碗等日常行为的模仿中，也促进了幼儿动手能力的提升，并可以促进讲卫生等习惯的养成。

2.创造型的游戏教学

创新是推动社会发展和国家进步的不竭动力。我国对创新人才的需求，也推动了教育更加重视对人才创新能力的培养。幼儿阶段是孩子想象力最丰富的阶段，在这一时期对儿童进行创新的引导，显然有着巨大优势和效用。比如“纸上的魔术”绘画游戏，让孩子将一张纸揉成一团然后展开，将纸上出现的线条用画笔描出，再根据描出的线条发挥想象进行勾画、填色等，自由创作属于自己的画作。这一游戏教学可以激发孩子的想象与创造能力，促进幼儿自由创作能力、自主思维能力等的提升，强化其对色彩的感知能力等，有效引导其创造意识的生成。

3.趣味性的游戏教学

教育提倡要寓教于乐，因此在教学实践中，游戏项目的选择更要考量孩子的兴趣所在，提高游戏的趣味性，才能有效提升幼儿参与的积极性。活动需要尽可能地丰富化，避免氛围严肃、形式呆板使得孩子的积极性受到打击。在活动中，还可以灵活运用声音、图片、视频等多媒体形式，使游戏更加丰富，更有情景感，并促进对幼儿听觉、视觉、触觉等的使用与锻炼。比如“我讲故事你来演”活动，教师提前准备好小故事，并根据故事内容提前设计好ppt，在对应的故事情节部分插入相关的图片、音频等，在进行游戏时，将孩子进行分组，每个故事由一个小组进行表演，另外的小组进行观看和评价。这样在表演时，可以培养孩子的想象力与表达力、模仿力;在观看点评时，可以培养了幼儿的观察力和语言表达能力。

二、游戏教学投入幼儿教育实践的思考

1.游戏形式的选择方面

游戏的选择上，要以孩子的兴趣为基础。只有孩子对活动真正感兴趣，才能积极地参与到活动中来，进而获得相应的锻炼。如果选择了孩子不感兴趣的活动，孩子参与时态度消极甚至产生不满情绪，教育的效果自然会大打折扣。因此在进行游戏形式的选择时，首先，教师要注意其趣味性，选择能让孩子在游戏中感受到乐趣的活动。其次，还要明确游戏的教学目标，即明确选择的游戏活动主要是为了培养孩子哪方面的能力。再者，游戏的选择要尽量保证能够发挥儿童的自主能力，从而有效促进孩子思维能力的提升，创造能力的培养。

2.游戏教学的调整方面

游戏教学是符合孩子天性的，对儿童的发育具有引导作用的教学方式。任何的教学方法都需要不断地完善和发展，才能发挥出最大的效用。因此，在實际的游戏教学实践中，要根据幼儿的特点以及活动中的具体情况，有针对性地调整游戏的方式或者内容。重视和发挥教师对于幼儿的引导作用，促进孩子对于游戏活动的理解。充分调动幼儿的情绪，进而实现在游戏的参与中，潜移默化地让孩子掌握知识、提高能力，促进幼儿身心的健康发育。比如在进行角色扮演类的游戏时，教师要根据具体孩子的性格等，分配孩子的具体角色，还可以通过角色的调换等方式，培养幼儿换位思考的能力等。

结束语：

在促进幼儿成长发展中，游戏教学的应用是一种十分有效的方式。游戏教学有利于儿童学习兴趣的建立和提高，有利于自主能力的提升，有利于儿童思想素质的培养。并且使儿童能在快乐自由的氛围下学习，因而在幼儿教育中具有十分的优越性，被社会广泛关注和应用。本文对当前幼儿游戏教学的相关实践，以及实践中的思考进行了总结，希望为幼教工作提供一定参考。

参考文献

[1]夏萍.游戏教学在幼儿教育中的应用研究[J].中国校外教育，2019（10）：144+146.

[2]何琳琳.游戏教学，让幼儿快乐成长——浅谈幼儿教育中游戏与课程的融合[J].课程教育研究，2017（32）：45.